試析加強大學生創業教育的對策研究

顧金波

(江西服裝學院，江西 南昌 330201)

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試析加強大學生創業教育的對策研究

顧金波

(江西服裝學院，江西 南昌 330201)

摘要：創業教育是以培養學生創業意識、創業能力和創業素質為主要目標的新的教育模式。高校開展創業教育是社會經濟發展對教育改革提出的新要求，面對現階段大學生就業難的嚴峻形勢，如何加強大學生創業教育、以創業帶動就業成為擺在教育工作者面前亟待解決的新課題。

關鍵詞：大學生；創業教育；對策研究

1我國高等學校創業教育存在的主要問題

1.1我國高等學校創業教育缺乏明確的指導思想和科學的界定

我國現階段高校創業教育比較薄弱，主要是由于對創業教育缺乏科學的指導思想和準確的定位。很多高校把創業教育與素質教育、創新教育、創造教育和就業指導等混為一談。這些指導思想的混亂極大地阻礙了高校創業教育的有效開展。因此，高校開展創業教育，首先要有明確的指導思想和科學的界定，明確其內涵，盲目開展只可能造成偏頗，甚至迷失方向。

1.2我國高等學校創業教育缺乏高素質、專業化的師資力量

師資隊伍是創業教育的關鍵，高校創業教育需要既具備一定的理論知識，又擁有一定的創業管理經驗的師資力量，但兼備這兩種素質的師資目前高校還十分缺乏。從目前部分高等學校實施創業教育的師資情況看，一方面，教師沒有形成專家體系，高校創業教育專業教師十分匱乏；另一方面，創業方面的課程具有很強的實踐性，而現有教師多數缺乏創業經歷和創業實踐指導能力。此外，許多高校的就業創業指導課等仍然是由就業部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領導和輔導員兼任。缺乏創業教育師資的有效積累已經成為高等學校推進創業教育的“瓶頸”。

1.3我國高等學校創業教育缺乏合理、有規劃的課程體系

創業教育的實施是通過創業教育課程來實現的。從目前我國一些高等學校創業教育課程設置來看，多缺乏系統性、針對性和操作性，主要表現在創業課程開設的活動化、形式的“精英化”、體系的零碎化。教材則是另一個亟待解決的問題。長期以來，高校在人才的培養上一直進行的是就業教育，在這方面積累了諸多經驗，而創業教育對現代的高等教育來說是一門全新的學科，其教材理論基礎薄弱，缺乏合理的課程設置和教材，也影響了創業教育的實施。

1.4我國高等學校創業教育缺乏完善有效的服務、保障體系

創業教育不是一種單純的學校行為，它需要政府、社會和學校的通力合作，它的實施是一項復雜的系統工程。但從目前的形式看，雖然國家大力提倡大學生自主創業，政府職能部門在推進創業教育過程中仍缺乏有效配套政策和措施。主要表現為對大學生創業沒有真正建立一套包括創業培訓、創業信息通報、創業技術支持、創業資金資助、創業稅收減免等內容的完善的資助體系。同時，高等學校內部也缺少鼓勵學生創業的有關政策和制度，大多數學校也沒有對學生創業提供必要的政策支持和資金支持，沒有形成一種支持學生創業的穩定政策和體系化制度。由于高校創業教育服務體系不完善，使得高校創業教育存在極大的不確定性，妨礙創業教育的深入開展。

1.5我國高等學校創業教育缺乏良好的創業教育環境

良好的創業教育環境是培養學生創業意識的重要途徑，它對學生具有陶冶、激勵和導向功能。然而，目前我國多數高校尚未形成一個完善的創業文化氛圍，學校內部的文化氛圍、培養目標、激勵導向、評價體系都未能向創業素質培養傾斜，受應試教育理念及計劃分配就業的現實影響，以“保守、求穩”為特征的就業型文化在校園文化中仍然是主流。雖然近幾年來受國家政策鼓勵的影響，許多高校開始關注這方面的事情，開展了大學生創業計劃競賽，聘請成功人士舉辦創業報告，有些學校也設置了創業指導中心，為學生提供創業方面的咨詢、服務等等，但是其完善程度與就業制度規范相距甚遠。

2加強我國大學生創業教育的對策

2.1樹立以創業教育為核心的教育理念

創業教育是知識經濟時代對高等教育提出的新要求，高校面對新形勢，需要轉變傳統觀念，樹立現代教育觀，實施創業教育，增強創業意識。

2.1.1要調整學校的辦學指導思想，即從狹窄的知識教育、單純的就業教育轉向以提高學生綜合素質為主的創業教育，把創業素質教育、培養創業型人才作為高等學校教育的重要內容。

2.1.2要轉變教師存在的傳統的教育觀念，強化教師實施創業教育的意識，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認識，牢固確立以人為本、全面發展的育人理念，主動為學生自主創業提供良好的服務。

2.1.3要教育學生樹立與市場經濟相適應的積極的就業觀，確立具有時代特性的自主創業理念。即通過實施創業教育讓學生認識到成為創業型人才需要具備良好的創業綜合素質：創業意識、創業思維、創業能力、創業技巧以及怎樣才能具備這些素質。要培養學生具有職業意識，使他們理性選擇職業模式，積極參與社會變革；要提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力。

2.2加強高校創業教育師資隊伍建設

師資是創業教育實施的關鍵，創業是一種實踐性很強的活動，教師的學識、經歷和經驗很大程度上決定著課堂教學的效果，在創業教育的發展中，作為“傳道、授業、解惑”的教師，擔當著不可或缺的重要角色。建立以專職教師為核心、以兼職教師為主導的全程化創業教育隊伍，是目前高校創業教育比好合適的模式。

2.2.1要在高校創辦創業教育專業，培養具有專業化水平的創業教育教師。

2.2.2要建設一支動態發展的創業教育兼職教師隊伍，即聘任來自高校、企業、政府等領域的既有一定創業經驗又有一定學術背景的人士擔任校外兼職教師，既可以彌補學校現有創業教育師資的不足，保證創業教育開展的需要，又可以加強學校與社會的聯系，提高創業教育的實效。

2.2.3要加強對教師的培訓，使之具有綜合的知識、扎實的理論基礎、厚重的學術造詣，成為復合知識結構的教師，以駕馭和指導學生進行學習創業。

2.2.4要鼓勵和選派教師從事創業實踐，讓教師體驗創業過程，積累創業經驗，提高創業教育水平。

2.3加強高校創業教育的課程建設

開展創業教育課程的目標是幫助學生搭建合理的創業知識結構，教育和引導學生全面理解創業的深刻含義，了解創業所需要的各種能力和素質及其獲取途徑，從而運用到今后的生活和工作中。因此高校要制定實施創業教育教學方案，按照創業教育目標，改革現行的課程體系，調整課程結構，建立一個科學、合理的課程體系。

2.3.1要在結合專業課教學的基礎上，通過滲透、結合、強化的方式，加強學生創業意識的培養。根據創業教育的目標和內容來調整教學計劃，在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容。

2.3.2要加強創業教育課程與其他專業課程的交叉融合。創業教育課程的內容包括創業意識的培養、創業心理素質的培養、創業能力的培養及創業知識結構的培養，因此高校要加強創業教育相關課程建設，開設與創業息息相關的諸如社會學、管理學、心理學、成功學、公共關系學、法學等一系列相配套的課程。

2.3.3與有創業實踐經驗的成功人士聯手開發創業教育課程，搭建創業教育實踐課程平臺，為學生進行創業實踐提供條件，使高等學校的創業教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系，為學生成功創業奠定良好的知識和能力基礎。

2.4加強高校創業教育的服務和保障體系建設

創業教育的實施需要社會、政府和高校共同努力，建立一整套完善的大學生創業服務與保障體系，為大學生創業提供便利條件。

2.4.1大學生創業最主要的困難是缺乏資金，政府部門可以通過完善大學生創業的融資體系，暢通其融資渠道，政府可以聯合銀行、高校和企業設置大學生創業基金，對有發展潛力的大學生創業項目提供資金上的支持，從而為大學生創業活動掃除障礙。

2.4.2政府應加強服務意識，為大學生創業提供政策上的扶持。

2.4.3政府要加大宣傳力度，為大學生創業營造良好的社會輿論氛圍，通過利用公共媒體宣傳創業知識、樹立典型榜樣、宣傳創業成功案例等方式，在全社會形成一種鼓勵創業、支持創業的良好氛圍。

2.5營造濃厚的校園創業文化環境

良好的創業教育環境是培養學生創業意識的重要途徑。目前，創業意識在大學生中還沒有得到深層次認同和接受，表現為學生對創業教育認知的被動性、片面性和盲目性，對大學生創業意識的培養成為創業教育的首要任務，必須通過各種途徑培養大學生的創業意識。

2.5.1宣傳各級政府相關政策。學校可通過廣泛宣傳各級政府創業教育相關政策，讓學生知道國家對創業教育的重視與支持，增強學生了解創業的主動性。

2.5.2完善校園文化環境建設。學校可設置大學生科技創新創業指導機構，完善科技創業管理體制，激勵學生將業余時間投入到創新創業活動中；要多提供必要的軟、硬件設施，大力開展校園科技創新實踐活動，合理利用科研資源拓展大學生科技創新創業領域，全面提升大學生的創業意識。

2.5.3營造有利于大學生創業的輿論環境。學校要廣泛利用廣播、校刊、校報、板報等宣傳工具，大力宣傳創業的重要意義、創業經驗和創業典型，樹立勇于創業的榜樣，弘揚創業精神，在校園內形成講創業、想創業、崇尚創業、以創業為榮的輿論氛圍，讓大學真正成為大學生充分展示人的價值和實現人的價值的精神家園。

中圖分類號:G722

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0208-02

作者簡介：顧金波(1987—)，女，江蘇省南通市人，漢族，現就職于江西服裝學院，主要研究方向：高校思想政治教育。