如何在語文教學中做到“寓教于樂”

周翠星

幾千年前，“寓教于樂”這一話題就已經受到人們關注。古羅馬文藝批評家賀拉斯說：“寓教于樂是講勸諭讀者，又使他喜愛。”他用這句言簡意賅的話，說明了文學的認識作用、教育作用是通過美感作用來實現的。我國古代教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。他看到“樂之”是學習的最佳動力，快樂的情緒直接影響到學生的學習興趣，所以孔子非常重視“寓教于樂”，也因此才有三千弟子被吸引到他的門下求學，這在當時的社會條件下是何等的不易。

現代心理學研究表明：在學校的教育過程中，教師向學生有效地施行教育教學，有賴于調動學生的全部心理活動的積極參與，如學生的學習動機、興趣、情感、意志等。許多教育家都發現，學習興趣在很大程度上會影響學生的學習成效，所以他們都非常強調讓學生快樂地學習。

目前，有相當一部分學生對語文學習興趣不足，甚至毫無興趣。語文成了一門無足輕重、讓學生厭倦的課程。究其原因，重要的一條就是他們感到語文課堂氣氛沉悶，不活潑，語文老師的教學方法單調、呆板，語文練習事倍功半，效果不易見，總之，他們認為語文沒有什么樂趣，因而影響了語文學習的積極性，影響了語文成績的提高。

顯然，語文課堂存在的這些問題讓我們必須重視“寓教于樂”。

那么，在語文教學中如何做到寓教于樂呢？

一、教師應具有開朗樂觀的態度和積極進取的精神

教師是學生的表率。教師的情感時刻都在影響著學生。很難想象一個情緒低落、內心苦悶的教師能使學生在學習中感受到歡樂和愉快。唯有教師具有堅定樂觀的信念和昂揚向上的品格，學生才能感受到鼓舞，學習的熱情和積極性才可能被誘發出來。優秀教師常以自己為榜樣激發學生的上進心，使學生感受到知識的巨大力量，向往美好的未來，從而保持長盛不衰的學習興趣。

二、要創造生動活潑的課堂教學氣氛

語文學科具有人文性的特點，它關注著人的生存、情感、態度。因而，語文教學中融入情感因素，調動情感效應，形成生動、和諧、協調的教學氛圍，不僅能激發學生的求知欲，增強學習興趣，而且能提高課堂效率，提高教學質量。課堂應該是教師和學生愉快交流的地方，應該充滿歡聲笑語，它可以激起感情的浪花，使得學生在輕松愉快中學到知識，在感情交流中受到感染。相反，如果教師喜歡板著一副臉孔，以嚴厲冷漠的法官式姿態出現在學生面前，雖說他這樣做的目的原本是為了強化自己的威信和尊嚴，以期學生學得更好，但這樣只能制造緊張的氣氛，給學生增添失敗感。

三、要講究課堂教學藝術

優秀的語文教師必定是語文水平很高的人，然而水平高未必就是個高明的教師。這正像當年陳景潤沒能成為一名出色的數學教師一樣。一位好的老師無不具有自己新巧獨到的教學方法和引人入勝的教學藝術。有經驗的教師，總是善于通過巧妙的設問來啟發學生的思維，活躍學生的情感，讓學生帶著問題聽課，使他們處于求知的強烈欲望和躍躍欲試的狀態。這正是學生積極思維、掌握知識的最佳心理狀態。教師提出的問題必須從教材和學生的實際出發，既不可太難，又不能太容易，要讓學生必須借助于自己學過的知識和經驗，但又不能停留在這個范圍內，而需要經過認真的思考才能求得正確的答案。正如有人所說的：當人們跳起來摘到桃子時興趣最大。課堂教學的藝術性還在于教師的講授。繪聲繪色的朗讀，生動形象的講解，配上教師那恰到好處的表情動作，聽到這樣的課，學生會覺得是一種藝術享受。課堂教學藝術不僅在講，尤其在練。教師為學生精心設計的各項聽、說、讀、寫練習，為學生搭好了一座座通向知識的橋梁。當同學們憑借著自己的努力解決了一道道難易適度的習題時，便會感到由衷的高興和快慰，可謂是樂而忘倦，趣在其中。

四、要充分利用先進的現代化教學手段

隨著網絡的全球化，多媒體教學越來越體現出自身的獨特魅力，對傳統的課堂教學形式形成巨大的挑戰，現在的語文教學，如果還停留在光憑教師一張嘴去講的方式上，確實難以適應形式發展的要求。為了更好地調動學生學習語文的積極性，增強他們的學習興趣，采用先進的教學手段是十分必要的。有些教學內容如詩歌、散文、戲劇、小說等，如果引入現代化教學手段，可以取得顯著的教學效果。如：普希金的詩歌《致大海》，可以制作好課件，讓大海的奔放、自由、廣闊以及大海平靜時的嬌美畫面直觀地展示在同學的面前，同時配上詩朗誦，濃濃的意境也就有了，學生能真切地體會到作者歌頌大海，追求自由的情感。再如《荷塘月色》一課，為學生配好朗誦的錄音，輕緩的節奏、優美的旋律會使同學們深受感染，陶醉在濃郁的詩情畫意中。在愉悅的心情中同學們領會到了文章的內蘊，感受到了寓情于景的奇妙。靜美的氣氛中同學們展開想象的翅膀，觸發起寫作的欲望。可見“寓教于樂”，加強教學手段的現代化非常有必要。

積極動腦筋，想辦法，使學生快樂地學習，并取得可喜的成績，這會讓為人師者在自己的工作中感受到快慰和歡樂。◆（作者單位：江西省南昌市新建區恒湖中學）

□實習編輯：胡波波