新課程改革背景下高中英語教學的思考

呂歡

【摘要】隨著教育改革的深入，高校對學生素質教育關注度更高，教學模式和方法也在不斷革新。新課程改革背景下，加強高中英語教學的有效性，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習和邏輯思維能力，改善教學質量，推動新課標進程。文章分析新課程改革背景下高中英語教學現(xiàn)狀，探討如何提高英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語 課程改革 教學現(xiàn)狀 教學策略

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，普遍存在著教學手段單一、教學方法陳舊的現(xiàn)象，限制了學生各方面能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的要求和學生發(fā)展需求，提高高中英語教學的有效性，增強學生學習興趣和求知欲望，積極培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。

一、高中英語教學中教學現(xiàn)狀

目前高中英語教學多以教師講學生聽為主，過分注重語法、句式的講解，聽說讀寫方面的培養(yǎng)較為欠缺，很多知識都是死記硬背，不能靈活運用，語言交際能力差。教學中教師過分追求教學效率，忽視了教學質量，采用滿堂灌的教學形式，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，學生與教師間存在著一定的距離感，學生多以被動學習為主，從而導致學生學習興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，限制了學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之對英語課程失去興趣，影響了知識素養(yǎng)和交際能力的提高。

傳統(tǒng)的考核模式對學生的知識能力了解不全面。在高中英語教學中，很多教學資源沒有被充分的利用，高中階段學生的感性認知很強烈，在課堂上教師多是對特定句式或語法的講解，知識的運用不夠靈活。而現(xiàn)階段的考試多以記憶內容為主，現(xiàn)有的知識儲備難以滿足考試的要求。課堂上教師與學生的交流有限，教師不能準確掌握學生對知識的了解程度，學生知識消化不透，知識的累積造成學習效率的下降。

二、新課程改革背景下高中英語教學策略

1.改變教學模式。在傳統(tǒng)的英語教學中，多以教師講、學生聽為主。隨著師資矛盾的突出，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教學發(fā)展的需要。計算機技術的發(fā)展，以人為主教學思想的深化，為主動式個性化的教學奠定物質基礎。由于各高校具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標準要求大學英語教學工作。因地制宜，因材施教的教學模式可以更好地適應英語教學改革，不斷強調以培養(yǎng)學生英語聽說能力為主導思想，提高對英語專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，更好地適應網絡化、個性化的英語教學。

2.結合課程標準確定教學內容。新課程標準是高中英語教學的依據，教學內容有全新的規(guī)劃。在教學過程中要嚴格把握好教學標準，根據課程要求和教學目標，確定教學主題內容。把物理教材按內在結構劃分成不同的單元模塊，每個模塊都對應著一個主題，要保證知識的邏輯性。教師在教學前要對教材進行認真研讀，把握好知識的銜接和知識的深度，有效開展物理單元整合教學，這樣不僅有利于學生獲取知識，對學生興趣和求知欲望的培養(yǎng)也很有幫助。

3.傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結合。多媒體教學手段提高了教學效率，但教學質量有待考究。各章節(jié)知識的快速轉變，使學生無法準確理解和把握教學內容。一些教師在教學中過分依賴于多媒體課件，對于難懂的知識也不進行深層次的講解，出現(xiàn)教師在讀課件、學生在記課件的現(xiàn)象，嚴重影響教學質量。將傳統(tǒng)教學與多媒體結合使用，可以有效的避免這一問題。多媒體教學使抽象的理論知識更加形象生動，學生可以更加清晰直觀的了解所學內容。教師借助傳統(tǒng)板書和口頭教學，對重難點知識進行分析，加深學生對知識的理解和記憶。

4.充分發(fā)揮教師指導作用和學生主體地位。在傳統(tǒng)教學模式中，師生關系不和諧，教師總是放不下姿態(tài)，學生也畏懼教師權威，導致課堂氣氛僵硬。隨著課程改革的不斷深入，在英語教學中，充分發(fā)揮教師指導作用和學生主體地位，把學生作為課堂的主人，教師積極解答學生疑惑，注重培養(yǎng)學生的自主學習和邏輯思維能力。

5.開展主題式教學活動。在高中英語課程的教學過程中，教師可以通過開展主題式教學活動，積極引導學生學習。教學活動可以為學生提供更多自主學習和實踐操作機會，學生對課程的參與度更高在教學活動中學生通過合作學習來完成教學任務。但教師在設計教學活動時要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準備工作，考慮到學生的知識水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行積極正確的引導，幫助學生完成學習任務和能力培養(yǎng)。

6.實施激勵機制，改變考核方式。規(guī)定各學段的教學任務和教學指標。教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結，對于表現(xiàn)好的教師給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

三、結語

以新課標的要求和標準為依據，提高英語教學的有效性。在高中英語教學中采用有效教學模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也能改善歷史教學效率低下的現(xiàn)狀。高中英語教學中，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體地位，改變教學和考核方式，傳統(tǒng)教學與多媒體教學的結合，進而提高英語教學效率。

參考文獻：

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