有效合作學習在高中英語課堂教學中的探索

鐘理金

【摘要】合作學習對很多人來說已經不再是一個新的名詞，合作學習已經應用在我國的很多個領域，其在教學領域中的應用也有了的很長時間，近幾年來，我國教育教學領域不斷的改革和發展，有效合作學習在教學方面的應用也經過長時間的討論和改革，合作學習的有效性也有了很大的提高。英語教學歷來也是我們非常關注的一個部分，如何促進合作學習和高中英語課堂的融合并進一步發揮其有效性是我們應當重點討論的問題。

【關鍵詞】合作學習 高中英語教學 課堂教學 有效性 建議 措施

英語作為一門基礎性的學科，對學生未來的發展有著極為重要的作用，近幾年來，隨著我國教育改革的不斷推進，英語教學水平也得到了前所未有的提高，并且在提高的過程中我們也找到了很多適合英語教學的教學方法，合作學習就是其中的代表之一。課堂教學歷來也受到了教育界的廣泛關注，使用合作學習的教學模式能夠幫助學生更好地理解課堂教學的內容，培養一種全新的思維模式，促進學生英語水平的提高。

一、合作學習的內涵及作用

合作學習，顧名思義是一改以往單獨接受課堂教學的方式，使學生在學習的過程中不再單方面的接受老師所提供的課堂教學的知識，而是采取了分組討論的方法對課堂的教學內容進行進一步的整合和討論，合作學習是以學生的討論為課堂內容的主體，這樣的教學模式不僅僅提升了學生的交際能力，同時還能使學生發散思維，更好的、更加積極的融入到課堂討論當中。

其意義主要包括以下的幾個方面：第一，合作學習可以使學生更好的融入到課堂之中，更好的接受課堂的內容，最重要的是激發學生學習英語的興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，只有激發學生的學習樂趣，才能使學生喜歡學習英語，走進英語的世界。第二，使學生的注意力更加的集中。第三，能夠更好地的更為直接的鍛煉和檢查學生的語言表達能力，能夠使學生得到一定的鍛煉。第四，豐富、有趣的合作討論能夠激發學生的學習興趣，使學生更加明確精讀課程學習的重點，幫助學生提高英語成績。

二、如何進行有效合作學習

1.合理的分組策略。課堂分組是英語教學中合作教學內容的重要組成部分，分組的依據主要是學生之間的差異性，小組內成員如果差異過于明顯則會導致一部分學生無法真正的融入到課堂的討論之中，這樣也就不能達到分組教學的真正的目的，但是人員水平如果過于平均則會導致學生的 思維不夠發散，不會進行更深層次的討論，在這樣的情況下，就要求教師能夠準確的把握學生的學習情況和水平，對小組的成員進行一個較為有效的劃分，使每個學生的思維和積極性都能夠充分的調動起來。

2.合理的課堂提問。合作學習的主要內容是對老師的課堂提問進行進一步的探討從而得出合理的答案，因此教師的課堂提問及學生討論的內容是十分重要的。對于課堂提問方面，教師應當注意以下的幾個方面。第一，課堂提問應設計有層次且內容較為新穎的問題，課堂提問的重要目的在于吸引學生的注意力，所以提問的內容是否具有新意是十分重要的。而想要做到提問內容更加有趣且具有吸引力，教師提問時就應當做到與我們的實際生活和熱點話題相結合，同時多提出一些開放性的題目，只有這樣才能更好的引起學生注意。第二，注意時間的分配和提問的數量。討論的數量應當控制在合理的范圍之內，只有這樣才能夠在鍛煉學生表達能力的同時不影響課堂的進度。第三，問題應當是具有思考價值的問題，一些簡單的問題很多情況下無法引起學生進行討論的興趣，因此，小組討論的內容方面應當注意質量和水平。

3.團隊意識的樹立。合作學習除了提高英語教學的質量之外更為重要的是培養學生的語言交際能力、語言表達能力以及團隊協作能力，在這樣的情況下，幫助學生在合作學習的過程中樹立正確的團隊合作意識是十分重要的。只有樹立了正確的團隊的意識才能夠幫助學生進行有效的合理的課堂討論。從而提高英語教學的質量。

4.責任分配制度。對小組內成員職責的劃分是十分重要的，對職責的劃分能夠更好的促進合作學習的效率，提高合作學習的有效性，特別是小組長的確立，組長往往在合作學習中起到很好的模范帶頭作用，同時他也對學生討論的積極性有很大的影響，在這樣的前提下，就要求老師能夠準確的選出組長并協助同學完成組內責任的進一步具體的分配。

5.合作學習的目標確立。合作學習教學的重要目的是提高學生的英語水平，但是很多的英語老師在使用合作學習這一教學方式的時候往往忘記了合作教學的目的，一味的布置小組作業，這樣雖然在很大的程度上調動了學生學習的積極性，但是也失去了合作學習的意義，因此，老師在使用這種教學模式的時候應當注意設置有一定目的性的題目，在進行小組學習和討論的時候要以提高學生的英語成績為出發點和落腳點。

結語：合作學習作為英語教學中的一個重要的方式其意義不僅在于提高學生的英語水平，更加重要的是培養學生的團隊合作的意識，從而為以后的生活和工作打下良好的基礎，因而我們應當進一步推進英語教學中的有效合作學習。

參考文獻：

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