湖北省高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

宋亞蘭 占茜 馬寧寧 鄒俊 劉樹穎

【摘要】本研究在基于口語教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法和隨機(jī)口語訪談測(cè)試法調(diào)查并分析了當(dāng)前湖北省高中生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。采用調(diào)查問卷法收集整理了部分在職教師對(duì)于口語教學(xué)的態(tài)度，希望能對(duì)以后自身職業(yè)生涯中高中英語口語教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 調(diào)查研究

一、引言

在現(xiàn)如今的高考制度的制約下，如今的英語教學(xué)存在嚴(yán)重的“應(yīng)試”、“學(xué)用脫節(jié)”的問題。這些問題的根本原因就是沒有從與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，只是單一的灌輸教育，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，從而造成“啞巴英語”的尷尬局面。作為未來的英語教師，我們深切感受到如何在未來的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)英語口語教學(xué)是一個(gè)值得我們深入探討的課題。

二、英語口語教學(xué)的理論介紹

1.建構(gòu)主義理論。“建構(gòu)主義將學(xué)生看作意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)對(duì)知識(shí)新的理解，沒有任何兩個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)是相同的。知識(shí)無法通過教學(xué)過程直接灌輸給學(xué)習(xí)者，他們必須主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)自己先前的經(jīng)驗(yàn)，與他人協(xié)商、會(huì)話、溝通，在交互質(zhì)疑的過程中，建構(gòu)知識(shí)的意義。”

2.多元智力理論。哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納（Howard·Gardner）在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出多元智力的概念并將智力定義為：“在社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種有效產(chǎn)品所需要的能力。……