基于英語閱讀度量化策略的探究

韋玉

【摘要】本文就英語閱讀教學中難度、深度、廣度的問題，提出自主質疑、合作探學和活動拓展的教學策略，闡述活化教學過程與方法的重要價值意義。圍繞閱讀的度量施以不同的策略方法，便于學生在增強理解感知和綜合運用的基礎上開拓思維，提高英語表達綜合運用能力水平。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 難度 協作 表達

閱讀作為英語教學的重要組成部分，是學生積累語言知識和發現問題的重要途徑，也是訓練學生英語表達即能的重要渠道。教學實踐證明，重視閱讀的度量化研究，圍繞學生在理解感知中的難度、深度和廣度活化教學策略，使得他們在主動閱讀和積極合作探知的過程中有針對性發現問題，更能使得他們的感知具有豐富性。圍繞閱讀的度量化活化教學策略，一方面，使得學生在明確的學習目標中，找準閱讀理解的方向；另一方面，教師可根據學生的閱讀問題因材施教，幫助學生在主動調整閱讀策略的過程中增強理解感知。

一、引導自主閱讀質疑，摸清理解難度

學生時閱讀的主體，也是發現問題的重點對象。多給他們自由閱讀的時間，讓他們在主動質疑的過程發現問題，更能使得他們深化理解感知。自主閱讀質疑的過程，能使得學生主動了解自己的理解難度，為他們學習探知奠定基礎。

自主閱讀感思，能使得學生在先閱讀的過程中主動發現問題。如，在譯林版八年級上冊Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀中，我要求學生在閱讀中圍繞“Which information do you read from the article？……