基于英語閱讀度量化策略的探究

韋玉

【摘要】本文就英語閱讀教學中難度、深度、廣度的問題，提出自主質疑、合作探學和活動拓展的教學策略，闡述活化教學過程與方法的重要價值意義。圍繞閱讀的度量施以不同的策略方法，便于學生在增強理解感知和綜合運用的基礎上開拓思維，提高英語表達綜合運用能力水平。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 難度 協作 表達

閱讀作為英語教學的重要組成部分，是學生積累語言知識和發現問題的重要途徑，也是訓練學生英語表達即能的重要渠道。教學實踐證明，重視閱讀的度量化研究，圍繞學生在理解感知中的難度、深度和廣度活化教學策略，使得他們在主動閱讀和積極合作探知的過程中有針對性發現問題，更能使得他們的感知具有豐富性。圍繞閱讀的度量化活化教學策略，一方面，使得學生在明確的學習目標中，找準閱讀理解的方向；另一方面，教師可根據學生的閱讀問題因材施教，幫助學生在主動調整閱讀策略的過程中增強理解感知。

一、引導自主閱讀質疑，摸清理解難度

學生時閱讀的主體，也是發現問題的重點對象。多給他們自由閱讀的時間，讓他們在主動質疑的過程發現問題，更能使得他們深化理解感知。自主閱讀質疑的過程，能使得學生主動了解自己的理解難度，為他們學習探知奠定基礎。

自主閱讀感思，能使得學生在先閱讀的過程中主動發現問題。如，在譯林版八年級上冊Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀中，我要求學生在閱讀中圍繞“Which information do you read from the article？”和“What do we should do in the earthquake？”等問題，運用筆記圈劃的方式來找出自己的疑難問題。在此基礎上，可要求學生結合“What do you know from the report？”問題，就自己的疑難問題進行提問。通過了解學生提出問題，教師可予以歸納整理，能整體了解學生的閱讀理解情況。

引導學生自主閱讀質疑，應該根據個體理解差異設計相應的導讀方案，讓學生能夠帶著問題進行深入反思，幫助他們加深印象。關注學生的自主閱讀過程，引導他們圈劃出自己的難點，讓他們的認知思維更加豐富。多給學生建議性的策略指導，讓他們的認知有更多感性的素材和基礎。突出自主閱讀質疑，更能使得學生的感思具有多元化和方向性，便于教師有的放矢指導閱讀教學。

二、鼓勵互動探知解疑，增強感悟深度

英語閱讀的質疑使得學生有更多發展的空間，也給他們合作探究提供了可能。嘗試運用群體互動探解的方式優化教學過程，能使得學生感悟更具有深度。實踐證明，越是運用互動探知的方法優化課堂教學，越能增強學生的學習興趣和激情。

通過互動探知來幫助學生解答疑問，更能活躍課堂教學情境氛圍。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，可建議學生按照“Where is Zhalong？”和“What are there in the Zhalong？”進行同桌交流，幫助他們在開闊視野的基礎上更好加深理解。同時，可要求學生圍繞“What do we should do for the wild birds？”進行小組討論，讓學生的理解感悟思維不斷豐富。通過這樣的合作探究，能使得學生在主動閱讀嘗試的過程中不斷破解自身理解難題，便于他們深化理解感知。運用合作探究，使得學生能夠在彼此學習交流過程中主動發現問題，更好積極探索相應的策略方法。

鼓勵互動探知解決疑難問題，更能使得學生增強理解的信心和激情。多結合學生的不同理解感知，為他們創設多元化的思考任務，讓他們在主動探尋過程中了解各自的學習問題。通過同桌交流、小組討論等方式來引導學生相互協作交流，幫助他們在主動說出自己感知的過程中深化感知。按照的互動交流不同，多給學生相互學習和調適的機會，引導他們在彼此互動交流的過程中有針對性發現問問難題，便于他們加強合作和交流。

三、倡導活動體驗感悟，拓寬運用廣度

閱讀的語言信息輸入給學生提供了認識英語的機會。嘗試運用實踐活動的方式優化教學，能使得學生在彼此交流協作的過程中增強理解感知，促進知識技能內化生成。拓寬運用，使得學生的理解感知體驗更加具有廣度。

根據閱讀素材的不同，鼓勵學生在主動感知的過程中圍繞主題表達、思想內容、內涵意義等方面內容進行續寫、縮寫、擴寫等，幫助他們二次思考總結。創設的活動，應突出多樣化和趣味性，能在有效延伸閱讀學習內容的基礎上，幫助學生更加積極有效破解自身問題，便于他們在認真總結反思的過程中更好豐富認知體驗，幫助他們加深理解。建議學生根據實踐活動的體驗感知，主動表現自己，讓他們在自我嘗試和主動實踐的過程中更能挖掘富有情境趣味的學習內容，加深理解感知。

如上所言，注重閱讀的難度、深度和廣度，引導學生在自我閱讀質疑和互動探知的過程中強化表達運用，更能幫助他們強化認知體驗，促進知識技能生成。豐富閱讀感思的策略方法，鼓勵學生在彼此協作和相互交流中開闊視野和思維，更利于學生在實踐運用中提高語用綜合運用能力。

參考文獻：

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