ARCS動力模式在小學英語閱讀教學中的應用

【摘要】小學英語閱讀教學重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其學會閱讀、有效閱讀。但是，從教學實踐來看，學生的閱讀動機卻在隨著學習的深入而逐漸減弱，閱讀興趣越來越低，閱讀能力發(fā)展不盡如人意。按照ARCS動力模式，我們在教學當中應該堅持以小學生的心理和年齡特點為出發(fā)點，注意激發(fā)并保持學生的注意力，注意建立并強調(diào)所學內(nèi)容與學生之間的相關性注意合理的評價，使學生獲得足夠的自信心。

【關鍵詞】ARCS 小學 英語閱讀

小學英語閱讀教學重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其學會閱讀、有效閱讀。但是，從教學實踐來看，學生的閱讀動機卻在隨著學習的深入而逐漸減弱，閱讀興趣越來越低，閱讀能力發(fā)展不盡如人意。根據(jù)筆者的教學實踐，ARCS動力模式比較符合小學生的心理發(fā)展特點，教學效果更令人滿意。

一、ARCS動力模式概要

ARCS動力模式，也被人們稱之為ARCS動機設計模式，最早由美國心理學者J.M.Keller提出。從本質上來說，該模式是啟發(fā)教學模式的一種。在這種教學模式當中，學生學習動機的影響因素被歸納為注意、相關性、自信心和滿足感四類，認為要激發(fā)學生的學習動機，就必須依據(jù)學生的動機狀況和教學內(nèi)容的特點，注意激發(fā)和維持學生的注意，使之認識到學習內(nèi)容與自己的相關性，并在學習過程吵斷地獲得學習自信和滿足感。

根據(jù)ARCS動力模式理論，使學生形成對學習內(nèi)容的注意是激發(fā)學習動機的基礎和前提。在心理學上，新穎、奇特、不確定或不一致的東西更容易引起人們的注意。……