基于微信平臺的交互式教學研究

張 科

（建東職業技術學院，江蘇　常州　213022）

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基于微信平臺的交互式教學研究

張 科

（建東職業技術學院，江蘇常州213022）

摘 要：交互式教學是提高教學效果的重要手段，微信是目前在手機端普及率較高的一款即時通訊服務軟件。借助微信平臺，用戶可以快速對文字、語音、圖片、視頻等多種形式的信息進行傳輸。本文探討借助微信作為教學互動平臺，在課堂內外進行創新型交互式教學改革的方法，總結微信平臺交互式教學的優勢。

關鍵詞：交互式教學；微信；課堂互動；課后交互

不論是從現代學習理論和現代教學理論來看，還是從教育傳播學理論來看，教學都是一種交往溝通現象，是教師和學生之間積極互動的交流。沒有交互的教學是沒有生機與活力的，不僅不利于保持學生學習的積極性，也不利于培養學生的創新思維。教師為了激發學生的學習興趣、增強學生的主觀能動性、提高教學效果，尤其要注重教學交互方式的研究。

信息技術的飛速發展給交互式教學帶來了更多技術的支持。隨著智能手機的普及和3G、4G、無線網絡的發展，智能手機就像一臺小型電腦，不僅能實現傳統電腦的大多數交互方式，而且由于其具有小巧便捷的特點，使用智能手機輔助教學成為交互式教學的創新方式。

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字，并提供公眾平臺、消息推送等功能。本研究主要將微信作為輔助教學平臺，讓學生們可以隨時隨地使用手機學習，通過教學改革的嘗試，總結出微信輔助教學的四點優勢。

一、學生用戶數量大

微信有龐大的QQ用戶做基礎，其用戶數量發展迅猛。截至2015年第一季度，微信已經覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達5.49億。除了用戶數量甚為龐大之外，微信也是用戶使用頻率最高的手機軟件之一。與傳統手機短信相比，微信更靈活、更智能，而且節省資費，更適宜現代人快節奏的生活，因此得到了年輕人的認可和追捧。

本校藝術系14級、15級學生共有367人，通過調研后的情況是：14級多媒體設計專業26人，安裝率100%；14級學前教育專業109人，安裝率90%；14級室內設計專業95人，安裝率88%；15級室內設計專業55人，安裝率91%；15級學前教育專業68人，安裝率91%；15級數字媒體專業14人，安裝率100%。

二、交流形式多

微信的實質就是一款即時通訊軟件，它最基本的功能還是“聊天”。教師和學生互相加為好友或加入共同的微信群之后，就可以順暢地進行溝通交流了。而溝通的形式也不再局限于文字，還可以是圖片、語音或者表情等形式。同時，微信也能將學生的最新信息即時推送給他的好友們，這種方式大大拓寬了學生之間以及學生和教師之間的聯系渠道，加深了大家的感情。更為關鍵的是，通過這種交流和互動能有效調動學生的學習興趣，增強每個學生的學習積極性和主動性。

例如，在教授色彩構成知識的實踐教學環節，教師可以將課堂實踐的具體內容及要求寫成文字，發布在班級微信群里，同時把優秀案例、參考樣本以圖片的形式發布到微信群，群里的學生可以很直觀地了解實踐內容，能更加符合要求地進行課堂實踐，達到實踐目的。另外，教師也可以利用微信分享一些動手操作過程的視頻，學生可以自由地選擇查看次數，讓課堂教學時間安排更加靈活機動，實現因材施教的效果。

三、課堂互動便捷

微信的信息傳播具有即時性特征。在網絡通暢的情況下，發送小體積信息后，接收方在毫秒間就能收到信息，而對于一般手機拍攝的照片，也能在幾十秒內傳送完成。微信的這一特征為課堂交互提供了一種非常便捷的途徑。

在課堂交互形式中，教師提問、學生回答是一種常見的方式，但往往會出現學生不愿主動回答，需要教師點名回答的現象。借助微信，可以將這種傳統的問答形式搬到微信群內進行，教師發布提問內容（文字、圖片等），學生可以在群內搶答。這種新的教學形式，再加上是在學生熟悉的手機平臺上進行的提問，可以很好地激發學生的興趣，甚至引起群內熱烈的討論，活躍課堂氣氛。

在教學中，有一些課程往往是伴隨學生的實踐活動進行的，除了之前提到的可以利用微信發送實踐要求外，還可以促進師生對學生作品進行交流。例如，創意設計課程，由于學生的設計稿尺寸較小，在講臺上直接展示的話，會有很多學生看不清，但如果用手機拍照，然后發布在微信群里，立刻能讓群內所有成員看得清清楚楚，而且還能讓師生一起來交流、點評，極大地提升教學效果。

四、課后隨時隨地互動

學生在課后遇到問題可以利用文字、圖片等方式在微信上提出來，教師或其他學生看到后就能給予幫助。如果教師需要提醒學生下次課的預習要求或者準備工作，也可以在微信上發布相關信息，有效提高信息傳達的及時性和準確度。同時，教師還可以把各種教學資料以及網絡優秀資源等通過二維碼、推送等功能發送給學生，學生可以隨時隨地下載學習資料進行學習，拓寬了學生的學習內容。

微信公眾平臺具有群發信息、自動回復等功能。基于這點，可以將課程教學內容、課程知識拓展、考核方式等內容制作成公共資源，方便學生查看。例如，本校有一門藝術賞析課程面向全校學生開設，班級眾多，為提高信息的有效傳達率，開設了專門的公眾訂閱號平臺，將課程計劃表、作業考核要求等設為自動回復內容，學生能夠隨時隨地通過發送關鍵詞的方式，查看所需了解的內容。

教學交互是教學的重要環節，沒有交互的發生就沒有教學。微信是目前比較流行的即時通訊軟件，在教學交互中能起到積極的作用。它的許多新功能使教學交互更加方便快捷，不論是語音對講功能，還是文字、圖片的交互功能，以及微信公共平臺的群發分組交互功能都為教學交互提供了很好的平臺。教師可以充分將其應用到教學中去，寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中與教師交流，同時將教學水平提高到一個新的階段。

參考文獻：

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［2］吳明年.探究如何利用智能手機輔助多媒體教學［J］.讀寫算（教師版），2015（35）：52+54.

［3］白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究［J］.中國教育信息化，2013（04）：99.

中圖分類號：G420

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）05-0257-01

作者簡介：張科，建東職業技術學院講師，研究方向：數字媒體。