引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的三招兩式

陳量文

[摘要]語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能真正走進(jìn)文本，與文本、與作者、與編者、與老師展開(kāi)對(duì)話。然而，由于學(xué)生對(duì)文本的陌生感及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、人生閱歷的局限，上述多重對(duì)話很難有效展開(kāi)，激發(fā)興趣成為教師引導(dǎo)學(xué)生走入文本的必須手段。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)文本學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010010

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，然而，由于學(xué)生對(duì)文本的陌生感及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、人生閱歷的局限，課前預(yù)習(xí)常常停留在朗讀課文、解決生字新詞等淺閱讀層面，課堂學(xué)習(xí)時(shí)又依賴教師的解讀，期待老師給予權(quán)威理解，很難饒有興致地走進(jìn)文本。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本呢？筆者依據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以嘗試。

一、借用文本的疑似破綻

俗話說(shuō)：“智者千慮，終有一失;愚者雖愚，必有一得?！背鲇谥饔^或者客觀的諸多因素的制約，作者在謀篇布局、情節(jié)安排等方面可能出現(xiàn)破綻。學(xué)生由于長(zhǎng)期的思維定式更多的是接受文本傳遞的信息，一旦得知文本存在破綻，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心和求知欲。教師可以利用學(xué)生的這種心理，借用文本的疑似破綻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們都知道《桃花源記》一文中，作者寫漁人剛進(jìn)桃花源見(jiàn)到桃源中人“男女衣著，悉如外人”，后文又提到桃源中人先祖“避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔，問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。……