初中思想品德課中無效教學之我見

陸聲拾

[摘要]有效教學是廣大教師的追求。可現實中有許多不盡如人意之處，比如在課前預習、導入新課、授課過程中出現了諸多無效的教學行為，值得我們深思。

[關鍵詞]課前預習課堂導入授課過程

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010072

國際21世紀教育委員會主席雅克·德洛爾說過：“沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不能成功。”新課程改革的設想，最終靠教師在自己的教學實踐中去推行、去完善。分析思想品德課程在教學過程中的無效教學及其成因，其目的就是要讓思想品德教師意識到無效教學的危害性，進而探討無效教學的糾正方法，讓各位同仁自覺地、有意識地、盡量地追求課堂的有效教學行為，盡早擺脫課堂教學的低效率，進而步入“以學定教，因材施教，高效低耗”的良性循環佳境。

一、教師在課前預習中的無效教學行為

眾所周知，思想品德課涉及社會生活的方方面面，需要學生在課前有所感知和品味，特別是一些與學生生活世界關系密切的人和事，更加需要他們課前進行初步的調查和了解，為他們即將開始的新課做好一切的經驗和知識的準備。例如在上八年級思想品德第一單元《跨越代溝》時，我們不僅要讓學生在課前的預習中，探究并感悟什么是“代溝”以及“代溝”的具體體現是什么，必要的時候還可以讓學生通過上網等途徑查閱并獲取相關的信息。可是，我們中有80%的教師，課前沒有布置相關的預習活動，在課堂上照本宣科，滔滔不絕，自己講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，課堂全然沒有吸引力。……