陸聲拾
[摘要]有效教學是廣大教師的追求。可現實中有許多不盡如人意之處,比如在課前預習、導入新課、授課過程中出現了諸多無效的教學行為,值得我們深思。
[關鍵詞]課前預習課堂導入授課過程
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)010072
國際21世紀教育委員會主席雅克·德洛爾說過:“沒有教師的協助及其積極參與,任何改革都不能成功。”新課程改革的設想,最終靠教師在自己的教學實踐中去推行、去完善。分析思想品德課程在教學過程中的無效教學及其成因,其目的就是要讓思想品德教師意識到無效教學的危害性,進而探討無效教學的糾正方法,讓各位同仁自覺地、有意識地、盡量地追求課堂的有效教學行為,盡早擺脫課堂教學的低效率,進而步入“以學定教,因材施教,高效低耗”的良性循環佳境。
一、教師在課前預習中的無效教學行為
眾所周知,思想品德課涉及社會生活的方方面面,需要學生在課前有所感知和品味,特別是一些與學生生活世界關系密切的人和事,更加需要他們課前進行初步的調查和了解,為他們即將開始的新課做好一切的經驗和知識的準備。例如在上八年級思想品德第一單元《跨越代溝》時,我們不僅要讓學生在課前的預習中,探究并感悟什么是“代溝”以及“代溝”的具體體現是什么,必要的時候還可以讓學生通過上網等途徑查閱并獲取相關的信息。可是,我們中有80%的教師,課前沒有布置相關的預習活動,在課堂上照本宣科,滔滔不絕,自己講得津津有味,學生聽得昏昏欲睡,課堂全然沒有吸引力。……