王海燕
[摘要]近年來,隨著新課改的不斷深入,高中地理教學課堂的教學形式也有了很大變化,但是,與此同時也還有一些不足的地方需要進行處理。結(jié)合近年來高中地理教學中產(chǎn)生的問題,探析怎樣在新課改的基礎(chǔ)上更好地做好地理教學的對策。
[關(guān)鍵詞]高中地理新課改問題對策
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)010123
一、新課改下教學存在的問題
1.三維目標難以掌握
在新課改的背景之下,三維目標的把握不是很容易掌控。雖然新教材在課改后其存在的知識點數(shù)量已經(jīng)大幅度地減少許多,但是在三維目標中,相對于知識與技能這兩項來講,仍然很容易被沖淡。因此,教師對于教材的處理方式存在一定難度。對于一些老教師而言,其在教育過程中仍然使用原有的知識體系以及傳統(tǒng)的教學方式進行教學。而新教師對于新課標還沒有進一步的理解透徹,導致無法將教學內(nèi)容很好地呈現(xiàn)在課堂上。
2.探究合作過于形式
在很多課堂上,教師提出的問題缺乏思考價值,導致教學效率低下。而合作學習又過于形式化,小組學習目標有一定的盲目的性質(zhì)。
3.多媒體教學存在誤區(qū)
有一些教師對多媒體的教學形式太過于依賴,甚至完全使用多媒體代替自己教學,這樣的行為通常都會適得其反,讓原來應(yīng)該充滿討論問題的課堂,淪為只有計算機在不斷播放教學畫面的“影院”,因此,在采用多媒體使用頻率的基礎(chǔ)上,要把握好使用的度。……