新課改下的高中地理教學問題及其對策

王海燕

[摘要]近年來，隨著新課改的不斷深入，高中地理教學課堂的教學形式也有了很大變化，但是，與此同時也還有一些不足的地方需要進行處理。結(jié)合近年來高中地理教學中產(chǎn)生的問題，探析怎樣在新課改的基礎(chǔ)上更好地做好地理教學的對策。

[關(guān)鍵詞]高中地理新課改問題對策

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010123

一、新課改下教學存在的問題

1.三維目標難以掌握

在新課改的背景之下，三維目標的把握不是很容易掌控。雖然新教材在課改后其存在的知識點數(shù)量已經(jīng)大幅度地減少許多，但是在三維目標中，相對于知識與技能這兩項來講，仍然很容易被沖淡。因此，教師對于教材的處理方式存在一定難度。對于一些老教師而言，其在教育過程中仍然使用原有的知識體系以及傳統(tǒng)的教學方式進行教學。而新教師對于新課標還沒有進一步的理解透徹，導致無法將教學內(nèi)容很好地呈現(xiàn)在課堂上。

2.探究合作過于形式

在很多課堂上，教師提出的問題缺乏思考價值，導致教學效率低下。而合作學習又過于形式化，小組學習目標有一定的盲目的性質(zhì)。

3.多媒體教學存在誤區(qū)

有一些教師對多媒體的教學形式太過于依賴，甚至完全使用多媒體代替自己教學，這樣的行為通常都會適得其反，讓原來應(yīng)該充滿討論問題的課堂，淪為只有計算機在不斷播放教學畫面的“影院”，因此，在采用多媒體使用頻率的基礎(chǔ)上，要把握好使用的度。……