新課改下的高中地理教學(xué)問題及其對策

王海燕

[摘要]近年來，隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)課堂的教學(xué)形式也有了很大變化，但是，與此同時也還有一些不足的地方需要進行處理。結(jié)合近年來高中地理教學(xué)中產(chǎn)生的問題，探析怎樣在新課改的基礎(chǔ)上更好地做好地理教學(xué)的對策。

[關(guān)鍵詞]高中地理新課改問題對策

[中圖分類號]G633.55[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010123

一、新課改下教學(xué)存在的問題

1.三維目標(biāo)難以掌握

在新課改的背景之下，三維目標(biāo)的把握不是很容易掌控。雖然新教材在課改后其存在的知識點數(shù)量已經(jīng)大幅度地減少許多，但是在三維目標(biāo)中，相對于知識與技能這兩項來講，仍然很容易被沖淡。因此，教師對于教材的處理方式存在一定難度。對于一些老教師而言，其在教育過程中仍然使用原有的知識體系以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。而新教師對于新課標(biāo)還沒有進一步的理解透徹，導(dǎo)致無法將教學(xué)內(nèi)容很好地呈現(xiàn)在課堂上。

2.探究合作過于形式

在很多課堂上，教師提出的問題缺乏思考價值，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而合作學(xué)習(xí)又過于形式化，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的盲目的性質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)存在誤區(qū)

有一些教師對多媒體的教學(xué)形式太過于依賴，甚至完全使用多媒體代替自己教學(xué)，這樣的行為通常都會適得其反，讓原來應(yīng)該充滿討論問題的課堂，淪為只有計算機在不斷播放教學(xué)畫面的“影院”，因此，在采用多媒體使用頻率的基礎(chǔ)上，要把握好使用的度。

4.課堂評價機制缺乏

在進行課堂教學(xué)的時候，當(dāng)學(xué)生在進行問題的回答時，有些教師會武斷地打斷學(xué)生的回答，對于學(xué)生的想法直接否定。對于學(xué)生回答過程出現(xiàn)錯誤的時候，沒有及時對其進行糾正，沒有將評價機制很好地融入學(xué)生群體之中，評價機制形式化。

5.教輔資料的使用價值低

新教材與輔助教材資料之間配套不是非常齊全，在輔助資料里，都存在著超標(biāo)的內(nèi)容以及傳統(tǒng)問題的現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)相對混亂，因此使用價值較低。

二、地理教學(xué)需要改進的地方

1. 轉(zhuǎn)標(biāo)教學(xué)觀念

在課改后，教師應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)之下，對高中地理教學(xué)進行革新，積極參與教改科研活動，在教學(xué)方式上也要做出適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在課堂中能自主地進行地理知識的學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中將新課程理念融入其中。

2.正確選擇輔助教學(xué)方式

繼課改后，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過革新其內(nèi)容增加，面對豐富的教學(xué)內(nèi)容可以借助多媒體的教學(xué)形式進行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)形式，在一定程度上將板書的時間縮短，能夠讓枯燥的書本知識變得形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易吸收知識，對提高教學(xué)效率有很重要的作用。但是，在運用其進行教學(xué)的時候，不能過多地依賴使用，而忽略學(xué)生的體驗，否則就會得到相反的教學(xué)效果。在課堂講解的時候，要將傳統(tǒng)的教學(xué)以及多媒體技術(shù)有效地融合在一起，譬如，在對《地球自轉(zhuǎn)》這一環(huán)節(jié)講解的時候，就可采用多媒體形式和地球儀的形式進行演示分析，將多媒體應(yīng)用于描述地球是如何自轉(zhuǎn)，以及如何圍繞太陽轉(zhuǎn)的，經(jīng)過這樣仔細分析就能讓學(xué)生更加直觀地理解。而在分析地球自轉(zhuǎn)速度以及自轉(zhuǎn)角度以及分布規(guī)律的時候，則可以采取地球儀的形式進行演示，通過地球儀的演示就能夠更加形象地將內(nèi)容展現(xiàn)出來，這可以讓學(xué)生更加容易理解物理知識。

3.合理使用教材中的圖表元素

為了強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，新教材中添加了大量的圖標(biāo)元素在里面，為此，在教學(xué)中要充分利用教材里面的各種實物照片，分布圖等等多種示意圖，讓學(xué)生能對所學(xué)的知識充分地理解，并通過分析提升掌握圖標(biāo)的識圖能力。

但是使用教材時也要正確對待，不能過于依賴教材。比如在分析正午太陽高度這一課程時，文中的春分、秋分日以及不同的緯度的示意圖，還有處于北半球某地不同日期的正午太陽的高度這些事物的變化，相對學(xué)生而言，要理解其中內(nèi)容比較困難，讀圖時容易出現(xiàn)錯誤，造成知識點的混亂。為此，在教學(xué)時，對這兩幅示意圖的講解不要將時間過多地停留在圖上，而應(yīng)利用太陽直射點，南北移動的三線圖，讓學(xué)生根據(jù)太陽的不同緯度及不同季節(jié)的規(guī)律分別進行理解分析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容的時候就容易掌握了。

4.對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

新課改的主要原因就是增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在課堂教學(xué)過程中，需要對時間安排進行整理，需要給學(xué)生預(yù)留討論時間來對知識進行消化，加深對文章內(nèi)容的理解。例如，在講解大氣實現(xiàn)保溫作用這個環(huán)節(jié)時，首先安排學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，讓他們先從文章里面知道地球大氣層在不同的階段受熱，分別起到什么不同的作用。它不單能夠讓光能和熱能到達地面，而且能夠阻止光能和熱能的流失，以達到保溫作用。閱讀理解這些問題之后，教師就可以將生活中的一些實例進行對比分析，讓學(xué)生能夠進一步地消化剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把知識真正的理解透徹。

（責(zé)任編輯韋淑紅）