聯系實際 重在理解
——中職語文應用文教學初探

彭春麗

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聯系實際 重在理解
——中職語文應用文教學初探

彭春麗

（湖南省藍山縣職業中專湖南藍山425800）

在中等職業學校語文應用文教學過程中，語文教師可以聯系學生的實際生活，從應用文的實用性入手，多舉一些學生熟悉的例子，多提一些利于學生思考的問題，引導學生理解每一種文體的特點和寫法，幫助學生學好應用文。

中職語文 應用文 舉例 理解

中等職業學校語文教學中的寫作分為兩個部分，一是作文，二是應用文。對于中等職業學校的學生來說，掌握應用文寫作是非常有必要的，因為應用文具有實用性的特點，學生走出校門以后會經常用到應用文，對于還要參加對口高考的學生來說，應用文寫作也是語文考試中的必考內容，而且所占分值很大（總分120分的題目，應用文占12分）。可是，在中職語文應用文的教學實踐中，教師往往會遇到一些不好解決的問題，比如如何讓學生理解每一種應用文的文體特點和相對固定的“格式”等。在應用文教學中，教師既要讓學生理解每一種文體的適用范圍，又要讓學生了解每一種文體的固定格式和結構，還要讓學生掌握不同文體的寫作方法。當有時候學生覺得枯燥或者對于一些內容無法理解時，教師講得再多也不會有太大的效果。此外，對于一些常用的文體，例如感謝信、表揚信、應聘書、求職信等，學生在學習當天都能寫出符合要求的應用文，可是過了一段時間，大部分學生又都忘記了寫作方法，寫出來的應用文有的張冠李戴，有的“缺胳膊少腿”，還有的學生腦子里一片空白，根本想不起來該如何下筆。出現這種情況的原因有兩個，一是學生在學習應用文寫作時理解少，仿寫多；二是平時不注重復習，沒有“溫故而知新”。那么，如何才能讓中職學生又快又好地學好應用文呢？［1］

教師可以在應用文教學中聯系學生的實際生活，從應用文的實用性入手，多舉一些學生熟悉的例子，多提一些利于學生思考的問題，引導學生理解每一種文體的特點和寫法，把教材中“死”的知識變得“活”起來。這樣既能調動學生學習的積極性，又能引發學生對一些具體問題的思考，從而幫助學生學好應用文。［2］

例如，在講求職信和應聘書的區別時，教材（高等教育出版社語文 職業模塊 財經、商貿及服務類）中對求職信的解釋是“求職信是求職者向自己所要謀求職業的單位進行自我介紹，以謀求錄用的一種文體”，而應聘書“是指求職者根據用人單位發布的招聘人員的廣告、通知和其他有關信息，有目的地表達求職意向的一種應用文體”。雖然教材分別舉了一個例子來說明求職信和應聘書的寫法，但是大部分學生還是很難分清楚二者之間的區別。到底什么時候寫求職信？什么時候寫應聘書呢？為了幫助學生理解這兩種文體的細微差別，教師可以在教學中設計以下幾個問題：

1.如果你是即將畢業的中專生，為了爭取更多的就業機會，你要寫一份？

學生回答：求職信

分析：因為求職信是可以一信多投的，同一份求職信稍作修改以后，既可以投向醫院、學校，又可以投向公司、企業等，不管對方是否發布招聘信息，都可以通過電子郵件、快遞等方式進行投遞。正是因為求職信對崗位沒有具體明確的要求，所以求職信在寫作內容上，注重對求職者自我條件的全面展示，包括求職者的學歷、技能水平、特長、興趣愛好、工作經驗等等，也就是說，求職者具備的大部分優點和潛能都要在求職信中展示出來。例如一個中文系畢業的大學生（比如語文教師自己），可以選擇做很多工作，既可以在企業當文員，也可以在學校當老師，既可以在公司當銷售人員，也可以在酒店當經理助理等。當他（她）的求職意向還不明確的時候寫一份求職信，那就需要把他（她）身上的優點和條件全面展示出來，如能說會寫，交際能力強，具有教師資格證，是學生會干部，曾經參加社會實踐活動等等。因為不同的用人單位有不同的用人要求，求職者在不知道用人單位具體要求的情況下，必須全面介紹自己，以謀求更多的求職機會。

2.如果你是師范畢業的學生，剛好我們學校（藍山縣職業中專）招語文教師，你應該寫一份？

學生回答：應聘書

分析：因為應聘書是在用人單位發布招聘信息的情況下，求職者根據具體崗位要求有目的地表達求職意向的一種文書。如果是想來應聘職業中專的語文教師，那么首先就要寫清自己確實能夠勝任中職語文教師這個工作。在應聘書的寫作內容上要針對“語文教師”這個崗位來推薦自己。例如大學本科中文系畢業，語文基礎知識扎實，各科成績突出；通過努力，獲得了中專教師資格證；普通話標準，具有普通話二級甲等證書；曾經在省重點中學實習，并被評為優秀實習生等。而如果這個大學生是去應聘某公司的總經理助理，那應聘書的內容側重于就不一樣了。那就應該突出求職者這些方面的優勢：能說會寫，溝通交流能力強；做事認真細心，責任心強；會開車，熟悉電腦操作等等。總之，在應聘書的寫作上，一定要針對某個具體崗位來推薦自己，展示自己符合特等崗位要求的條件和能力，讓用人單位在挑選人才時認定你有足夠的實力來勝任這項工作。只有這樣，才能讓自己在眾多的求職者中脫穎而出，求職成功。當然，不管是求職信還是應聘書，內容都要客觀真實，不能弄虛作假。［3］

通過對以上兩個問題的回答和分析，學生基本上弄清楚了求職信和應聘書的區別，即求職信的要素是“求”，目的是力求吸引對方，引起對方興趣，重在自我“介紹”；而應聘書則是圍繞那些特定的條件和要求寫作的，具有明顯的針對性，重在自我“推薦”。同時也理解了為什么求職信的寫作重點是“突出自己的才能和特長”，而應聘書的寫作重點是“有的放矢地表明自己勝任工作的條件和能力”。

3.如果職業中專沒有發布招聘信息，而你又想成為其中一名語文教師，那么是寫一份求職信呢，還是應聘書？

學生回答：求職信

分析：如果用人單位沒有發布招聘信息，那么就不能寫“應聘書”，而是寫求職信。在這種情況下，求職信的內容就不是“全面突出自己的才能和特長”了，而是要針對語文教師這一崗位，重點推薦自己在這個崗位上的條件和能力，因此，在內容和寫法上與應聘書相似。

通過對以上第3個問題的探討，學生就可以完全理解“求職信”寫作的兩種情況了，同時也幫助學生加深了對應聘書適用范圍的理解。如果教師在教學設計中，只顧于對教材中理論知識的講解，或者只是局限于讓學生學習教材中的“案例”，那么學生將很難把握這兩種相似文體在內容和寫法上的差別。但是如果教師能夠在應用文教學實踐中聯系實際，多舉一些學生熟悉的例子，提出一些利于學生思考的問題，并且引導學生加以分析，那么將有助于學生更好地理解和學習應用文。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社.

［2］微陽.圖解心理學.中國華僑出版社.

［3］任俊.寫給教育者的積極心理學. 中國輕工業出版社.