如何在中職體育教學中的實施快樂體育

張　媛

（臨汾高級技工學校　山西臨汾　041000）

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如何在中職體育教學中的實施快樂體育

張媛

（臨汾高級技工學校山西臨汾041000）

中職體育課程要致力于提高中職生與未來職業有關的運動技能、身體素質、綜合職業能力以及中職生的終身體育意識。中職體育教學必須根據中職學校“職業”性的特點，走自己的特色道路，傳統的體育教學模式已經不能適應中職體育教學的發展，中職體育在教師和學生兩方面存在的主要問題。

中職體育 教育

一、教師因素

1.體育教師的專業化水平、素質不高。中職學校中長期的體育教學弱化，造成對體育教學的重要性認識不足，對體育教師的培養、進修一直沒有得到落實，中職學校的體育教師整體師資水平不高。

2.體育教師的教學內容、方法單一。首先由于學校領導的不重視，對體育教師的整體專業化水平要求也不高，加之繁重的教學任務，許多教師得過且過，上體育課時依舊是傳統式教學，對課堂內容創新不重視，遠離學生的生活實際，忽視學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育脫節。經常是“自由式、放羊式”的課堂教學。這些表現出教師責任心不強，對體育教學抱著敷衍了事的態度，沒有真正達到寓教于樂的效果。所以，隨意的體育課既沒有規范的體育動作，也無豐富的教學內容，時間一長學生必定失去興趣，長此以往，體育課的教學質量普遍偏低。［1］

3.教學效果評價機制不合理。有些中職學校對體育教學結果的評價，往往只注重學生的身體素質是否達標，教師是否能完成教學任務，而對于教師的教學過程和教學內容不做考核，評價機制的不合理，必然導致教學質量的難以提高。

二、學生因素

1.體育鍛煉意識缺乏。隨著市場經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，個人思想觀念、價值取向趨于多元化。文化生活的繁榮，使人們在高節奏的工作之后，更愿意選擇輕松的休閑方式，受此影響，學生們的體育鍛煉意識逐漸下降、淡化。我曾對本校的1000名學生是否在課外進行體育運動進行隨機調查，結果顯示，在課余時間的利用上，只有7%的學生在課余時間進行體育鍛煉，有40%的學生選擇了和同學逛街、游玩，45%的學生選擇上網，還有8%學生選擇其他。［2］

2.體育課無法激起興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在傳統學校教育中應試教育是最大特點，體育教育長期被弱化，加上守舊的體育教學模式，部分學生對體育課興趣不高。到了中職學校以后，體育成績不再是升學指標，從義務教育階段就對體育課不感興趣的學生到這樣的環境后，同樣不會有興趣。

3.學生身體素質較差，沒有吃苦精神。近幾年來在國家的大力扶持下，中職教育快速發展，各個中等職業學校紛紛擴招，而大部分的生源往往是各個中學的“學困生”、“后進生”、“問題生”，這給學校管理、教學活動的開展增加了難度。另外，出生于90后的學生多數是獨生子女，這些“小皇帝”在家通常過著衣來伸手，飯來張口的生活，沒有經歷過什么體力活，在體育課的耐力、體能訓練中往往堅持不了幾分鐘，體質普遍較差。

三、在教學中有效的實施快樂體育思想

為了改變中職體育教學的現狀，滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學生的需求，很多中職學校都有意識的將快樂體育思想運用到體育教學當中，快樂體育思想是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把運動作為學生將來的生活內容教給他們，讓他們體驗從事、理解、掌握、創造運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺主動性的體育教學思想體系。快樂體育能夠發揮中職生的主體作用，激發中職生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎。這種寓教于樂的教學思想是教育的最高境界，也是成功教育的必由之路。那么，如何在中職體育教學中有效的實施快樂體育思想呢？

1.建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍。中職生思想觀念上不重視體育，認為體育課就只是按照自己的意愿去耍，為此，只有構建和諧的師生關系，充分調動中職生的積極性，才能把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對中職生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及中職生的身心成長上。教師良好的情感能喚起中職生的感情共鳴，才能建立起和諧的師生關系，從而更好的完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護中職生，建立和諧的師生關系，使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到中職生喜歡上體育課的目的。［3］

2.創新教學方法，提高中職生對體育課的興趣。中職生學習目標不明確，體育認知能力差，意志品質薄弱，甚至出現厭學、逃學的現象，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合中職生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動中職生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和中職生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使中職生樂學、好學，要特別注重體育游戲在課堂教學中的運用，設計一些適合中職生樂于參加的游戲，如：跳繩接力賽或將現行的球類教學內容改編為教學游戲進行教學，隨著教學改革的深入，游泳、棋類、跆拳道、體育舞蹈、大眾健美操等在中職體育課堂中廣泛開展，很受中職生的歡迎。

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3.因材施教，滿足中職生的個性需求。中職生一般年齡在十五六歲至十八九歲之間，他們年齡差別大，發展具有極大不平衡性，而快樂體育十分重視教學過程中中職生的主體地位，為此，因材施教，分層遞進，是體現中職生主體作用的有效途徑，教師只有最大限度掌握中職生的實際情況，因材施教，積極引導中職生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。具體辦法是：將中職生按身體素質和運動技能的強弱不同分為男女a、b、c各三個小組，根據中職生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區別對待、因材施教，讓每個中職生在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。通過這樣的分層教學，讓不同層次的中職生都能完成自身能夠完成的練習內容，同時給予每個中職生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘中職生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

4.設置合理的教學內容，使中職生在快樂的氛圍中提高運動技能。興趣是最好的老師，中職生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合自己運動水平的活動容易產生興趣，為此，根據中職生的身心發展規律，結合本校體育教學設施和場地情況，選擇合理的教學內容至關重要。因此，教師在教材內容的搭配、分析教材和確定教學目標時應考慮以下幾點：

首先，教材內容的搭配，要以大綱為主，結合本校實際，不同專業選擇不同的教學內容，由淺入深、由易到難，同時強調教材的合理性、科學性和創新有趣性。

其次，從教材的選擇到挖掘教材的內涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內涵，充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會功能、美育功能、娛樂功能等，強調教材與個體需要、社會需要相結合，加強校本教材的開發和利用。

［1］宮作良等.淺談如何培養中職生的體育興趣.科技創新導報，2011

［2］王劍珍.談如何培養中職學生的語文能力［J］.考試周刊.2015.

［3］楊峰明. 以就業為導向的中職語文教學的研究與探索［J］. 湖北廣播電視大學學報，2013，03：48-49.