對學困生的教育
——要在“慢”字上下功夫

祁如海

（積石山縣職教中心　甘肅積石山　731700）

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對學困生的教育
——要在“慢”字上下功夫

祁如海

（積石山縣職教中心甘肅積石山731700）

教師要對學困生的教育充滿信心，對他們多一點寬容。善于發現他們的閃光點，并且重視家訪。教師對學困生的教育要有持之以恒的恒心，鍛煉他們的堅強意志。通過長時間的教育，并且和家長配合，只有雙管齊下才會讓這樣的學生有進步。

寬容 恒心 堅強意志 配合

在小學學階段，我們教師最頭疼、最關注的問題是——對學困生的教育，如何引導和幫助他們能夠跟上教學進度，并且讓他們對學習產生濃厚的興趣，這是一個最關鍵的問題。我經過多年的教學，我認為對學困生的培養應該在“慢”字上下功夫。這是一個漫長的教育過程，教師要有耐心，循序漸進的培養他們的學習興趣和學習成績的提高，下面我從幾個方面談談自己在教學過程中對學困生的教育。［1］

一、教師要對學困生的教育充滿信心

任何一個班級都會有學習程度不同的學生，都會有不同差異。面對這一現實，教師要保持平衡的心態，做好長期教育他們的決心。我從一年級帶這個班，這個班的學生學習水平參差不齊，學習成績“貧富分化”嚴重。特別是班里有兩個學生智力低下，期中考試只考了二十幾分。他們兩個人的年齡也比同級的同學大。面對這兩個平時憨態可掬的學生，看他們求知的渴望眼神，我暗下定決心，要正確引導他們，提高他們的學習興趣。作業對這兩個學生來說是一件困難的事，他們幾乎都不交作業，從而影響了全班的學生。我經過深入的了解，他們不是不想寫，只是由于智力問題，寫字慢而且寫的潦草，我不認識的字多。針對這一情況，我對他們起“小灶”。別的學生布置一張紙的作業，我讓他們只寫半張的作業。只要能寫上就行了，不管你寫會了還是沒有寫會。做練習冊的時候只讓他們做簡單的題，我只是批閱簡單的部分，比較難的題我不讓他們做。有的時候作業太多了，我就不讓他倆寫作業。這樣一些來好多的學生對我產生了意見，我就給全班的學生做思想工作，說明情況，同時也發動別的學生去幫助他們。孩子天性是善良的，他們愛幫助同學，又有老師的指示，所以他們也非常愛幫助這兩位同學。當他們看到兩位作業交上了就提出表揚，有時他們犯老毛病了，同們學積極的督促他們，經過幾年的努力，到了四年級的時候，他們兩個人作業都能交上，寫字也規范了，練習冊基本上都能交上。有時交不上一兩次練習冊，我也是睜一只眼，閉一只眼。三年的時間，他們的進步是我和學生共同努力的結果，其中付出了比別人多幾倍的汗水。［2］

二、對學困生多一點寬容

如何處理好這兩個學困生的錯誤是一個重要的契機。他們兩個人做事情，都是“慢半拍”，好多的學生反映說不和他們一起做事情。我就耐心的說服其他學生，多對他們一些寬容，不會做的事情先不要他們做。比如說寫話及作文，三年級學生寫八篇作文，他們只寫四次作文。四年級的作文只讓他們一學期寫六篇，作文題目讓他們喜歡什么就寫什么。平時多找他們倆談心，了解他們的學習生活以及家庭情況。我對他們的激勵使他們兩個人干什么事都很賣力，進步很快。三年了好多同學在作文上說他們兩個人進步很快，學習也很努力。他們倆性格開朗了許多，和他們一起玩、學習的人多了。他們在五年級的時候會參加口語交際，甚至有時會扮演角色，贏得好多學生的陣陣掌聲和羨慕的眼神。當然寬容決不是放任不管，而是蘊含著我對他們的無限期望。有時適當的單獨批評教育，甚至進行處罰，讓他們搞衛生、擦窗戶等。所以對于這樣智力上有問題的學生即要寬容又要嚴格要求，兩者相輔相成缺一不可。

三、善于發現他們的閃光點

這兩個學生并非樣樣都差。他們身上有一些“閃光點”，例如小志同學力量大，愛干勞動，會幫助力氣小的同學。而小寶同學寫字認真，愛勞動。我隨時捕捉這些閃光點，有計劃的為他們找表現的機會，讓他們消除自卑感，取得同學們的信任。我們學校進行拔河比賽，我就小志壓頭陣，讓他站在最前面，而且給他一個拔河隊長的職務。他很高興老師這樣信任他，這樣他在拔河時很賣力。這次比賽我班得了第一名，我就表揚小志，這次拔河比賽他有很大的功勞。同學們也給他送上了掌聲。這是同學們又一次鼓勵的掌聲，說明他們進步了。他愛欺侮小同學，我就引導他，把力量用在幫助別人的身上，有時我有事盡量找小志幫我的忙，三年了他甚至有時會問我老師有什么需要我做的，開始自覺的幫助別人了。小寶寫字慢，但寫的很認真而且也比較好看，我就在作業上給他獎小紅畫，每次辦學習園地，都會有他的寫字作品。現在八年級了，他開始寫日記了，而且有時還會受到表揚。他在日記中寫道：“老師我想對你說，你對我真好，再不好好學習，真對不起老師。”我感到很高興，他懂事多了。現在的考試他們都能考到六十多分了，我就對學生們說，這個成績我已經很滿意了。他們倆學習態度端正，按時完成作業，熱愛勞動，我想到了初中他們倆會和正常的學生一樣，我會把他們“熬成”好學生的。［3］

四、重視家訪

為他們倆打氣，為了給學困生一個良好的學習環境，和家長經常聯系。由于他們兩個智力低下，家長不對他們報任何的希望，已經對他們失去信心，把心思放在另一個孩子身上。我在每學期家訪兩次，給家長擺事實，講道理，讓他們多鼓勵自己的孩子。首先，家長要對自己的孩子一視同仁，要多鼓勵他們。其次他們有進步盡量在物質上給予獎勵。幾次考試下來兩個人都有進步，他倆滿臉的喜悅，家訪中的“告狀”變成“請功”，他們很喜歡我去他們家進行家訪。漸漸的家長主動打電話問我孩子的情況，有時家中的表現也告訴我。我根據他們的表現，適當的引導他們。家長說：“老師，我的孩子在家愛干活了，謝謝你啊”多么樸實的語言啊！這句話包含著家長對我的信任和肯定，也是我“慢”功的作用。我就堅信：“鐵棒磨成針”的道理。［4］

總之，對于班級內的學困生，老師要有持之一恒的恒心，要逐漸的培養他們的學習興趣，鍛煉他們的堅強意志。通過長時間的教育，并且和家長配合，只有雙管齊下才會讓這樣的學生有進步。今后的教育之路還很漫長，我會不斷的努力探索，以適應新課改的需要，對智力低下的學困生，在“慢”字上下功夫，使他們和正常的學生一樣，健康快樂的成長。［5］

［1］任云云；小學數學教學中“學困生”轉化的嘗試［J］；吉林教育；2010年02期

［2］張向葵《教育心理學》出版社：中央廣播電視大學出版社出版時間：2003年10月

［3］鐘日祥《教師轉化后進生的九大技巧》吉林大學出版社

［4］張金芳，差生的預防教育，21世紀中小學生素質教育文庫（67），2010.12.14。

［5］于世獻，《淺談后進生轉化策略》，莒縣劉官莊鎮第二中學，2007.9