合作學習模式在初中數學教學中的有效運用

王麗英

（吉林省長春市農安縣鮑家中學　吉林長春　130209）

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合作學習模式在初中數學教學中的有效運用

王麗英

（吉林省長春市農安縣鮑家中學吉林長春130209）

在教育改革的大背景下，傳統的教學方式以及學習方式已不能滿足現代社會的快速需求。因此，若想取得良好的教學效果，教師應該緊隨時代步伐，創新自己的教學方式方法，不斷提高自己的教學能力以及教學效率。合作學習模式最為一種教學效果極佳的教學方式目前已被廣泛應用于各種教學中。本研究以初中數學教學的角度，探究了合作學習模式的教學作用以及有效運用方法，旨在為其他科目教學提供有價值的參考。

初中數學教學 合作學習模式 有效運用 教學效果

所謂合作學習模式，就是以學生的自主學習過程為前提基礎，并在課堂過程中有效結合小組合作以及班級合作等多種學習方式共同學習的學習模式，該種教學方式能夠有效地將課堂中諸多的動態因素相結合，并在很大程度上促進了學生學習的樂趣以及動力。近幾年來，合作學習模式被廣泛的應用于各種教學中，并取得了很好的教學效果［1］。本研究以初中數學教學的角度，探究了合作學習模式的教學作用以及有效運用方法。以下是詳細報道。

一、將合作學習模式應用于初中數學教學過程中的作用

1.有助于提高學生的團結互助意識

目前，獨生子女占學生總數的大部分，他們往往比較自我，并且與他人之間也缺乏一定的分享意識以及團結合作意識。將合作學習模式應用于初中數學教學過程中能有效的使每一位同學參與到學習過程中，并且建立學習小組，以學習小組的形式促進同學之間的交流溝通，并提高其互相幫助的能力和意識，使學生在共同學習的前提下，能夠共同進步。一般情況下，當一人在面臨困難時會有很多種想要放棄的理由，但當一個團體在面臨困難時，則往往會相互扶持，相互鼓勵。因此，合作學習模式能夠提高同學的團隊意識，并顯著提高了學生的學習效率。

2.有助于突出教學中的情意功能

教師在教學過程中不僅要重視自己的教學能力以及教學質量和效率，更應該本著“以人為本”的原則，將教學過程中的情意功能得以體現，并不斷提高學生的各方面品質。學生在學習過程中，其內在驅動力往往是其內心情感，當學生在心理以及情感上得到極大的滿足時，學生才會去愿意學習，此時的學習是一個極其主動的學習過程，并且在此時學生的學習效率往往是比較高的。合作學習模式以滿足學生的需求為重要前提，并且在學習過程中形式多樣，內容豐富。在實施合作學習模式時，每一位同學都可以發表屬于自己的觀點，并可以聽取以及指點別人的觀點，極大的提高了學生的參與感，并增加了學生之間的相互競爭能力，有利于提高學生的學習效率［2］。

3.有助于開發學生潛能，因材施教

在以往的授課模式中，教師在講臺上灌輸式的教學方法往往將學生的個性得以忽略。不同的學生其認知能力、理解能力以及性格思維是有很大差異的，因此，其對教師課堂所灌輸的知識接受能力以及消化能力也是大不相同的。因此，以往的授課方式雖然耗費了教師的時間以及精力，但往往其教學效果并不是十分理想的。合作學習模式，雖然極大的減輕了教師的教學工作量，但是其能不斷地促進學生與教師之間以及學生與學生之間的交流，加強了同學之間的團結協作。另外，在合作學習模式下，當小組面臨難度很大的研究課題時，教師能很快的發現學生所面臨的難點，并進行有針對性的輔導，以幫助學生解決難點問題。

二、將合作學習模式有效應用于初中數學教學過程中的方法

1.營造良好的課堂學習氣氛

首先，良好課堂氣氛建立的前提是建立平等和諧的師生關系。只有師生關系和睦融洽，才能夠擁有輕松愉快的學習氣氛，才能使學習過程有序的進行。建立和諧融洽的師生關系，首先，教師應該放低自己的姿態，以朋友的角度與學生進行相處，主動關心學生的學習情況以及生活情況，并且尊重學生的觀點，當學生的觀點錯誤或者有偏差時，教師不能以粗暴的口氣進行否定，而是應該給予耐心的指導，并以積極正面的語言對學生進行鼓勵，不能摧殘學生的自尊心［3］。其次，還應積極加強學生之間的交流，增進學生之間的感情。教師可根據具體的問題，如：特殊平行四邊形與平行四邊形相比，其特殊之處在哪？以就近原則加強學生之間的交流。

2.適當給予學生正確的指引

傳統的教學模式，并不能發揮學生的主觀能動性，教師在上課過程中，一直扮演著講解者的角色，學生在課堂上被一味地灌輸，并不能很好的及時消化教師所傳授的知識。因此，傳統的教學模式并不能起到很好的教學效果。在合作學習模式下，教師應在授課之前先讓學生熟悉即將所學的內容，并標記其中所不懂的地方，已在課堂討論時做重點攻破。在小組討論時，要督促學生之間的交流，并要求學生做好筆記。這樣，不僅加強了學生之間的溝通交流，并加深了學生對學習內容的記憶。最后，對于學生不懂的問題，教師應該以引導的方式，指導學生進行思考。這樣不僅能提高學生的自主學習能力，而且還能增進學生之間以及師生之間的感情。

3.建立科學的學習合作小組以及學生學習評價方法

學習小組建立的目的在于加強學生之間的溝通交流，并通過探討的方式不斷的提高學生的學習效率以及學習成績。學習小組的劃分可以以學生的性別、學生的綜合能力素質以及學生的性格特點為依據。一般情況下，一個學習小組的成員在5人左右為宜，并且選出適宜的學習小組組長，在教師的指引下，小組內成員進行輪流發言，以提高學生的語言表達能力以及溝通交流能力。學生學習評價的方法一般以自評和互評為主。自評有助于幫助學生及時進行自我反思，發現其身上的不足與優點，以為學生的后期學習效率的提高做鋪墊［4］。互評有助于加強對學生的監督，并且能夠在別人的幫助下及時更正自己的缺點，做到對自己更加全面的認識。同時，互評中適當的鼓勵還可增加學生學習的動力，有助于提高學習效率。

［1］李昭輝.合作學習模式在初中數學課堂的有效運用［J］.中學數學，2012，（10）：66-67.

［2］陳達娜.初中數學教學中合作學習模式的運用［J］.赤子（中旬），2014，（04）：99.

［3］郭麗云.初中數學課堂教學中合作學習模式的有效運用分析［J］.課程教育研究（新教師教學），2015，（29）：227-228.

［4］王秀云合作學習模式在初中數學教學中的應用［J］.讀寫算（教育教學研究），2015，（45）：166.