職業(yè)教育“校企合作”調(diào)動企業(yè)積極性的措施探討

肖 穎（長沙理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南長沙 410076）

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職業(yè)教育“校企合作”調(diào)動企業(yè)積極性的措施探討

肖 穎
（長沙理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南長沙 410076）

摘 要：在較長的一段時間中，職業(yè)院校所開展的校企合作實踐活動往往只浮于表面，沒有取得真正的實效，同時也無法得到真正良好的長期發(fā)展機會。許多職業(yè)院校都將原因歸結(jié)于相關(guān)企業(yè)的積極性較低，認為校企合作對于職業(yè)院校是不切實際的。為此，本文就職業(yè)教育中校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀進行簡要探討，并從當(dāng)下校企合作所出現(xiàn)的問題出發(fā)，在分析研究后提出了有效可行的對策方案，以期為職業(yè)院校與企業(yè)的長期合作提供一定支持與參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 企業(yè)積極性 有效對策

目前在校企合作的實際開展中，已經(jīng)出現(xiàn)一定的問題，而部分業(yè)內(nèi)專家傾向于認同在校企合作中一些企業(yè)缺少社會責(zé)任感以及長遠的戰(zhàn)略眼光，并希望相關(guān)管理部門可出臺對應(yīng)的政策方案進行規(guī)范。雖然從治標的層面看，以政策法規(guī)的形式來確定相關(guān)與職業(yè)院校之間的校企合作責(zé)任是可立刻取得一定的成效的。然而，以從治本的層面出發(fā)，這樣無法徹底激發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作的自發(fā)性與積極性。［1］

一、職業(yè)院校與企業(yè)合作的發(fā)展現(xiàn)狀

各行各業(yè)的不同企業(yè)在發(fā)展中都需要保持鮮活的生命力與創(chuàng)新力，這些都要依賴于長期穩(wěn)定的專業(yè)化人才。而職業(yè)院校正是將綜合型、技能型人才作為人才培養(yǎng)目標的，從而為各行業(yè)輸送新鮮的學(xué)業(yè)，確保市場以及企業(yè)擁有足夠的專業(yè)化的技能型人才。盡管企業(yè)在招聘員工時的途徑并非是單一的，然而大多數(shù)企業(yè)均需要將職業(yè)院校作為吸收技能型人才的主要渠道。因此，多數(shù)企業(yè)認同校企合作對于企業(yè)在長期發(fā)展中的人力資源以及員工培訓(xùn)等方面的工作具有一定的作用［1］。

然而，根據(jù)當(dāng)下校企合作的實際發(fā)展現(xiàn)狀卻能夠看出，許多企業(yè)通常認為校企合作中獲得利益更大的一方是職業(yè)院校及學(xué)生自身，它們并不認為與職業(yè)院校的合作并不一定能為企業(yè)帶來明顯的效益。因此，許多企業(yè)并沒有真正認識到校企合作的重要意義以及其對于經(jīng)濟發(fā)展的長期作用。

二、職業(yè)教育中校企合作所面臨的問題

首先，職業(yè)院校對于校企合作沒有做好統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在一所院校內(nèi)，往往不同的專業(yè)與教學(xué)班級需要各自尋找不同的合作資源。這容易造成在同一行業(yè)內(nèi)，同一所職業(yè)院校的學(xué)生無法共享實習(xí)基地，而企業(yè)在吸收專業(yè)型人才時也需要重復(fù)多次實習(xí)招聘活動，效率較低進而對校企合作的質(zhì)量造成了一定的影響。其次，許多校企合作的關(guān)系并不穩(wěn)定，連續(xù)性不足。職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作無法保持較長期的穩(wěn)定狀態(tài)，這樣不僅影響到學(xué)生自身在實習(xí)活動中所學(xué)習(xí)、感受到的范圍與深度，同時也會影響到企業(yè)在人力資源方面的工作。最后，當(dāng)下的校企合作常常只重于形式，而忽視了內(nèi)容。部分職業(yè)院校在跟企業(yè)開展合作時只為了以集體的方式為自己的學(xué)生尋找一份未來的工作合同，而完全忽視了校企合作的過程中學(xué)生所應(yīng)得到的有一定深度的學(xué)習(xí)機會。同時，企業(yè)對于校企合作的重視程度不夠，對于實習(xí)學(xué)生與在職員工不能一視同仁，最終難以達到校企合作培養(yǎng)人才的目標。

三、調(diào)動企業(yè)積極參與“校企合作”的對策

職業(yè)院校是以加強學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能為主要教學(xué)目標的，但僅僅通過職業(yè)教育的學(xué)校教學(xué)體系并不能直接地培養(yǎng)出完全符合專業(yè)行業(yè)要求的學(xué)生。如何科學(xué)、有效地調(diào)動起校企合作中企業(yè)的積極性，它對于職業(yè)教育的長期發(fā)展以及學(xué)生未來的職業(yè)生涯均具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

1.建立校企合作平臺

然而在實際工作中，職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作往往容易開始，但之后的合作卻出現(xiàn)了不小的困難，兩者之間的合作無法保持較長期的穩(wěn)定狀態(tài)。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)改進自身尋求企業(yè)合作的策略，通過實際工作經(jīng)驗的積累，爭取在校企之間建立一個高效的校企合作平臺，加強兩者之間的溝通與交流。只有通過加有限資源的利用率，優(yōu)化、改進已有的合作模式，完善合作平臺內(nèi)企業(yè)的種類與數(shù)量，才能真正形成校企雙贏的局面，激發(fā)起企業(yè)的積極性，達到校企合作的真正目標。［2］

2.讓企業(yè)融入日常教學(xué)

在職業(yè)教育的發(fā)展進程中，校企合作這一形式以及得到了政府管理部門的支持與職業(yè)院校的落實，同時校企合作的相關(guān)實踐活動以及其教學(xué)理念也受到了社會企業(yè)的基本認可在職業(yè)院校的日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引入企業(yè)中的相關(guān)人員，為學(xué)校的課程設(shè)置與教材選擇提供切合實際的科學(xué)參考企共同開發(fā)課程與教材［2］。在日常教學(xué)的全過程中均有企業(yè)的參與，此外學(xué)生的專業(yè)成績也需要有企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員的打分。這樣不僅有助于確定專業(yè)培養(yǎng)的具體方向，同時也有助于調(diào)動企業(yè)的積極性，實現(xiàn)雙方共贏。

3.以企業(yè)需要為培養(yǎng)方向

職業(yè)院校需要明確自身的定位，其培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)是第一線的技能型人才。職業(yè)院校需要為合作企業(yè)提供其所需的專業(yè)人才，從而促進企業(yè)真正成為高效的校企合作基地。為此，職業(yè)院校需要在日常教學(xué)中為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們?yōu)槿蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢远ǖ幕A(chǔ)。只有當(dāng)企業(yè)通過校企合作吸收到需要的人才，企業(yè)才能主動、積極地為校企合作投入資源，促進雙方的合作得到長期穩(wěn)定的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，為了更好落實校企合作這一有助于職業(yè)院校與企業(yè)雙方共贏的教學(xué)模式，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進行深度的溝通，重視企業(yè)對于吸收人才的需要。同時，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)主動地為校企合作提供一個良好的平臺，對于實習(xí)學(xué)生與在職員工要一視同仁。這不僅有助于校企合作的長期發(fā)展與企業(yè)積累自身的人力資源，同時也有助于整體經(jīng)濟與市場的可持續(xù)健康發(fā)展，為國家提供一代又一代的專業(yè)化技能型人才。

參考文獻：

［1］張茹，孫永芹.校企合作人才培養(yǎng)模式下調(diào)動企業(yè)積極性的探索［J］.青春歲月，2012，17（21）：138-139.

［2］孫萍.淺談高職校企合作中企業(yè)積極性的激發(fā)［J］.職業(yè)教育（下旬），2013，12（8）：92-94.

作者介紹：

肖穎（1987.10—，）女，湖南省長沙人，碩士研究生，主要從事教育管理與公共政策研究.