初中思想品德如何做到以人為本的授課

李開明（橫縣板路完全中學　廣西南寧　530323）

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初中思想品德如何做到以人為本的授課

李開明
（橫縣板路完全中學廣西南寧530323）

摘要：隨著我國社會文明的快速發展，初中思想品德教學的文明意識不斷擴大。在初中階段做好思想品德教學，重視初中學生的思想品德水平提升，落實以人為本教學思想，有利于思想品德教育意義的擴大。思想品德課的最終目標就是以學生為本，提高學生的思想品德素質。育人，是學校教育的核心與重點。初中，正是青少年思想品德形成的重要時期，在初中階段做好以人為本的思想品德教學，有利于初中學生整體素質的提高。

關鍵詞：初中 思想品德 以人為本 現狀 對策

前言：

思想品德教學的最終目標就是培養高素質，具有優良思想品德觀點的社會人才。學校，是思想品德教育的重要陣地，完成思想品德教學的重要任務，需要教師落實以人為本的教學思想。無論是教學內容的設計、教學方法的選擇還是教學評價活動的開展，都需要做到人為本。當前的初中思想品德教學以人為本程度不足，還需要廣大思想品德教師積極優化教學模式。［1］

一、初中思想品德以人為本授課現狀

在初中思想品德教學中落實以人為本，需要學校的重視、教師的努力以及教學活動的更新。在當前的初中思想品德教學中，以人為本授課還存在幾點困難，具體如下：

1．教師以人為本教學觀念不足

要促進初中思想品德教學的以人本為發展，教師必須要認可以人為本的教學觀念。在新課程改革的過程中，以人為本教學觀念得到了普及，但并沒有得到全體教育工作者的重視與利用。部分初中思想品德教師沒有意識到以學生為本的重要性，依然利用傳統的教學方法，向學生灌輸思想品德知識點，讓學生通過死記硬背去應付考試。提高學生的應試能力，是大多數教師的教學目標。不考慮學生的個人學習需求，從教師的角度出發實施思想品德教學，忽略了學生的主體地位，不利于思想品德教學進步。［2］

2．思想品德授課內容不盡科學

要構建以人為本的思想品德課堂，必須要選擇以人為本的思想品德內容。然而，在初中思想品德教學實踐中，教師認為教材中的內容才是自己教學的重點，甚至全部。這些教師會按照課本排列知識點的順序給學生一點一點地講解，這樣的教學活動較為枯燥，不能調動起學生的學習興趣，這樣的方式也不是初中學生喜愛的學習方式。思想品德授課內容不能滿足學生的期待，就會影響教學活動整體的人本性質。

3．教學的評價方法不人性化

教師的教學評價行為，對于學生的學習態度有直接影響。如果教師總是達不到教師的期待，那他們的思想品德學習積極性就會下降。教師不能容忍學生的一點錯誤，每次發現錯誤就指責學生，會激發學生的厭學心理。目前，多數教師會從學生的考試成績出發對學生進行評價?？荚嚦煽兏叩膶W生就是好學生，在課堂中得到教師的呵護。而成績不好的學生就是后進生，教師歧視或者放棄他們。教學評價方法不夠人性化，會影響初中思想品德課的整體氛圍。

二、初中思想品德以人為本授課對策

在初中思想品德教學中落實以人為本的教學思想，需要教師在教學思想與方法等多個方法進行改革。教師修正自己的個人教學行為，才能讓以人為本思想在思想品德課堂中得到落實。

1．加強思想品德教學內容的以人為本性

思想品德學科本身就具有以人為本的特性，對教學內容進行合理開發與有效安排，能夠在很大程度上提高思想品德課程的以人為本性。思想品德教學的目標是培養合格的社會主義建設者，培養社會下一代接班人，做好情操陶冶教育工作。作為新一代的思想品德教育工作者，要在新課程改革的春風下，對課本內容進行合理安排。從學生的思想品德水平出發，打破課本內容排序對教學活動的限制，將教學內容與教學需求結合起來，有利于以人為本思想在思想品德教學中的應用。

比如在講解《笑迎新生活》這一單元時，面對剛剛走入初中的新學生，他們對身邊的環境與人都比較陌生，渴望了解周邊的一切。在思想品德課堂中，教師可以打破常規，先引導學生熟悉校園與學生，了解初中學習的模式，改變課本教學內容順序。將“新學校，新同學”與“學習新天地”結合在一起，讓學生通過思想品德課學習了解自己的新學校，了解未來生活的場所，讓教學活動服務于學生。

2．加強思想品德教學方法的以人為本

思想品德教學是服務于學生成長的，教師要組織能夠滿足學生學習需求的活動，引導學生去學習，指導學生向正確的方向發展。教師要深入學習教育發展規律，從新課程標準的要求出發，研究全新的教學方法，將創新的教學理念與教學實踐結合在一起。教師可以通過課本內容的分析，將思想品德課本內容與學生的生活實際結合起來，用生活化的教學來吸引學生的注意力，使學生將思想品德課堂所學內容落實到自己的實際生活中。［3］

比如在講解《做情緒的主人》時，教師可以與學生一起討論生活中的情緒。像高興、傷心、興奮、平靜、氣憤等，并鼓勵學生分享導致他們產生這些情緒的事情，在討論中讓學生說一說自己處理這些情緒的方法，并傳授正確的方法。在以學生為本的討論中，傳授思想品德知識，有利于思想品德教學的人性化發展。

3．加強思想品德教學評價方法的以人為本性

教學評價是教學活動中不可缺少的一個環節，以學生為本進行教學評價，考慮學生的內心感受，才能讓學生感受到教師的親切與關懷。當代教師要建立賞識性教學評價觀念，根據學生的學習能力與水平實施層次化的評價。教師要改變教學評價的標準，對不同的學生提出不同的要求，讓學生通過努力可以達到教師的期待。當學習能力較差的學生，可以理解基本知識點，并積極發言，教師要表揚他們。但如果學習能力強的學生只做到這些，教師則要引導他們積極向上，開發他們的潛能。

結語

綜上所述，將以人為本思想落實到初中思想品德教學的每一個環節，才能實現初中思想品德以人為本授課目標。做好初中思想品德教學工作，實現育人教育目標，有利于當代初中學生整體素質的提高。重視初中學生的思想品德水平提升，讓學生在思想品德課堂中認識到正確的道德觀念，樹立正確的人生觀，才能促進學生的健康成長。［4］

參考文獻：

［1］王權．初中思想品德課教學的歸宿是“以人為本”［J］．科技信息，2010，21:360+334．

［2］王建平．淺談“以人為本”在初中思想品德課中的運用［J］．才智，2011，12:155．

［3］劉領娟．在初中思想品德教學中“以人為本”之我見［J］．教育教學論壇，2011，21:240．

［4］黎順明．初中思想品德課教學要體現“以人為本”［J］．黑河學刊，2011，10:127．