淺析職校學生的心理問題

王　麗　孫韻清（山東省郯城縣職教中心　672100）

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淺析職校學生的心理問題

王麗孫韻清
（山東省郯城縣職教中心672100）

摘要：職業(yè)學校要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，整體推進，狠抓落實，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界。

關鍵詞：心理教育 學習興趣 挫折教育

職校生是一個不容忽視、不可小視的群體，應該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進步和城鄉(xiāng)建設的生力軍。2002年8月，國務院下發(fā)的《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：中等職業(yè)技術學校要“加強文化基礎教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”。應該說，職校時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。但是現(xiàn)在的學生爆粗口，打架現(xiàn)象比較普遍，校園內暴力事件更是屢見不鮮，所以心理教育勢在必行。職校生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學習方面

學習是學生第一要務和主導活動，職校生的身心也主要是通過學習來實現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學習與發(fā)展的重要時期、黃金時期，而學生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1．學習沒有目標。不少職校生對進入職業(yè)學校學習自信心不足，甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

2．學習興趣不高。不少職校生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起內在的興趣，對學習文化基礎課和思想品德課很不情愿，覺得學了將來沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。

3．學習習慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課坐不住，不知道怎樣學才更有效，沒有掌握基本的學習策略。

4．厭學現(xiàn)象比較普遍。現(xiàn)在職業(yè)學校也和義務教育差不多了，基本不用交學費，但中途還是有很多學生退學。不少職校生是讀不進書又不得不讀書。在家中瞞著父母，在學校應付老師，對某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

二、情感方面

一般認為，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實是否符合自己需要而產生的體驗。職校生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內心世界的豐富多彩和復雜變化。

1．情緒自控力弱。處于青年初期的職校生也是逆反心理最強的時期，具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。

2．社會情感冷漠。在初中階段老師關愛的“陽光”照耀到他們的時間不僅短而且熱量少。國外心理學者指出：在社會中，不少青年在心理上處于無動于衷，缺乏活力，漠不關心，這在職校生中表現(xiàn)更為突出。

3．挫折忍耐力弱。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產生“還不如死了好”的厭世心理。我現(xiàn)在著重進行挫折教育，給他們不小的阻力，但又讓他們不對生活失去信心。

4．情緒體驗消極。受社會大環(huán)境的影響，許多家長認為進入職業(yè)學校，等于是成長道路上領到一張紅牌，在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

三、個性方面

個性是個體經常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌?？偟膩碚f，容易出現(xiàn)下面幾種問題：1.缺乏理想和追求；2.社會適應能力較弱；3.人格尊嚴受到損害；4.不良性格特征普遍存在。

現(xiàn)代醫(yī)學證明，擁有健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的影響，作為學校和老師，我們都有責任培養(yǎng)學生成為身體健康、心理健全，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。所以我們要對學生進行健康的心理教育和心理培養(yǎng)。

筆者認為可以通過以下幾個方面來進行培養(yǎng)：

1．首先要提高教師自身的心理素質。教師要加強自身修養(yǎng)，要愛崗敬業(yè)，要有獻身教育、甘為人梯的奉獻意識。要有引導學生追求真理、探索知識的與人意識；要理解、關愛學生，只有真正的熱愛學生，才能將自己暗含的情感微妙地傳遞給每一個學生，并使其轉化為學生自尊、自信、自強、自律的力量，促使學生身心全面發(fā)展。

2．建立心理輔導站。我校建立了心理咨詢室，由心理老師擔任輔導員，對有必要的學生進行心理輔導。通過心理輔導和心理咨詢，我們可以比較準確地把握學生的思想現(xiàn)狀，了解學生思想問題、心理問題的根源，從而加以正確的誘導和幫助，提高學生的心理素質。

3．班主任做好后進生的轉化工作。后進生并非都是思想品質問題，而更多的存在較為嚴重的心理問題或心理障礙，如果我們的教育工作者都能認識到這一點，又能通過做耐心細致的思想教育工作，多數(shù)學生是可以轉變的。

4．搞活校園文化。營造一個豐富多彩、健康向上的校園文化活動，開展學生藝術文化體育活動，通過趣味性、藝術性和互動性來正確引導學生，起到激活其創(chuàng)造潛能，認識到自我價值和他人協(xié)作、溝通的實效，從而培養(yǎng)其健康的心理素質。

5．加強與家長的合作。教育者不能忽視家庭對學生的影響力，而是應該積極調動、利用這股力量。通過各種形式，向家長通報學生的在校表現(xiàn)，作出合理化配合學校教育的建議。

總之，職教生心理健康教育不容忽視。因為，職教學習時期是職教生心理成熟時期，是人格趨于穩(wěn)定的時期，也是心理教育最佳時期。所以，我們廣大教育工作者要高度重視心理教育，努力開創(chuàng)心理教育的新局面，把職教學校素質教育真正落實到實處。