小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)探討

郭　如（烏拉特前旗第六小學(xué)　內(nèi)蒙古烏拉特前旗　014400）

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小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)探討

郭如
（烏拉特前旗第六小學(xué)內(nèi)蒙古烏拉特前旗014400）

摘要：小學(xué)體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)是小學(xué)生接觸體育的初始階段，這一階段的小學(xué)生對(duì)事物充滿了興趣和好奇，因此在小學(xué)教育教學(xué)興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)制定出符合他們發(fā)展的教案。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教學(xué) 興趣培養(yǎng) 疏導(dǎo)

我國(guó)從1986年開始推行九年義務(wù)教育到現(xiàn)在已經(jīng)快三十年的歷程，這期間隨著新課程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的教育質(zhì)量也得到了不斷的提高。現(xiàn)代教育除了重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)也同樣注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)生，他們正是處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)刻，由于平時(shí)課業(yè)的加重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校除了課間十分鐘休息可以活動(dòng)一下外，就只有通過體育課來鍛煉身體。但一些學(xué)校過分的重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)提高學(xué)生在體育課程方面的興趣選擇了忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了倦怠不愿意學(xué)習(xí)的局面。使學(xué)生的身心不能得到很好的鍛煉和塑造，從而違背了現(xiàn)代教育的初衷。

一、小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)的意義

小學(xué)教育階段是六歲至十二歲學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)的階段，這一年齡層階段的學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)任何事情都充滿了興趣。體育課程的設(shè)置正好可以讓他們活潑好動(dòng)的一面得到很好的釋放和發(fā)掘，因此學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)生體育課程興趣的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)體育教學(xué)中的一些運(yùn)動(dòng)還是感興趣的，雖然這種興趣并不是固定在某一項(xiàng)或者幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而是對(duì)一些新的奇異的項(xiàng)目感興趣，但同樣可以使體育教學(xué)老師抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)。從而在以后的課程教育中對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行培養(yǎng)和疏導(dǎo)，使他們能樹立起正確的興趣觀，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立起良好的觀念。［1］

二、小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課程缺乏興趣的因素

1．應(yīng)試教育模式下的體育教學(xué)課程存在著弊端

應(yīng)試教學(xué)下的其他課程都是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，在這種情況下考察模式基本是固定且不變的，而體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的考察并不同于其他的課程。它要求考察者能全面且靈活的對(duì)學(xué)生做出全方面的評(píng)價(jià)，而這樣評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的考察模式是背道而馳的。這也使得應(yīng)試教育模式嚴(yán)重的阻礙了體育教學(xué)課程的發(fā)展，使得現(xiàn)代的小學(xué)體育教學(xué)理念在處于背離的情況下，大大的打擊了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課程的興趣。而體育老師也無(wú)法從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，去制定符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方案，激起學(xué)生對(duì)課程的興趣。使得學(xué)生在接受體育教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)無(wú)法很好的融入到課程項(xiàng)目中去，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心健康無(wú)法得到鍛煉和塑造。

2．體育教學(xué)老師自身專業(yè)不足有些并非科班出身，教學(xué)方式落后

小學(xué)體育教學(xué)老師在傳授教學(xué)知識(shí)時(shí)，是跟學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行接觸和交流的，老師的教學(xué)方案和自身專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。但由于授課的群體是年齡較小的小學(xué)生，所以傳統(tǒng)的、古板的、毫無(wú)新意的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生對(duì)該課程的興趣。但一些小學(xué)的體育老師無(wú)法清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)且他們當(dāng)中有一些也并非科班出身依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課程傳授時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的身心得不到很好的鍛煉。

3．小學(xué)生自身身體素質(zhì)和心理不足對(duì)體育課程產(chǎn)生抵觸由于現(xiàn)在家庭基本只有一個(gè)小孩，父母把全部的愛和精力都放在了他們身上，出現(xiàn)了走路怕摔著，運(yùn)動(dòng)怕累著的局面，使得現(xiàn)在的大部分小學(xué)生出現(xiàn)自身身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都比較差的情況，而這種情況的出現(xiàn)常常使得學(xué)生在體育教學(xué)中無(wú)法完成老師交與的任務(wù)，有的甚至對(duì)老師交與的任務(wù)產(chǎn)生了抵觸情緒認(rèn)為自己做不到，這種消極倦怠情緒往往導(dǎo)致學(xué)生還沒有開始正式參與到體育課程的項(xiàng)目中便已經(jīng)對(duì)該課程項(xiàng)目喪失興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)

1．摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定新的符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在教育教學(xué)中的地位日益加重。現(xiàn)代教學(xué)理念提倡以學(xué)生為中心，在教育教學(xué)過程中更加注重學(xué)生興趣選擇和培養(yǎng)，因此學(xué)校在體育教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，小學(xué)體育教學(xué)老師因摒棄傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式，在課程傳授的過程中研究和制定新的符合學(xué)生特定的教學(xué)方法，重拾學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身心健康的目的。

2．樹立起體育教師在小學(xué)生心中的地位

老師一詞從古至今都是受人尊重且學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)好的老師在傳授課程時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)該課程的興趣。體育課程同樣如此，一般體育老師具有外形魁梧、聲音洪亮等特點(diǎn)，加之體育老師在授課時(shí)所穿服裝有別于其他老師的傳統(tǒng)正裝給人一種輕松休閑且動(dòng)感的氣息，往往很容易得到學(xué)生的接納，因此體育老師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，把好的、正確的、積極且向上的一面展現(xiàn)給學(xué)生，使其提高在學(xué)生心目中的地位，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。

3．營(yíng)造能激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育課程興趣的教學(xué)氣氛

為了更好的培養(yǎng)和疏導(dǎo)小學(xué)生在體育教學(xué)中的興趣，應(yīng)該改變?cè)械睦蠋煾吒咴谏希瑢W(xué)生遙不可及的現(xiàn)象，走出只有在課堂上才能與學(xué)生相處的師生關(guān)系，建立起一種學(xué)習(xí)和生活相融合的亦師亦友的新師生關(guān)系，通過和學(xué)生打成一片，去了解學(xué)生的心理狀況，興趣愛好，從而營(yíng)造出使學(xué)生感興趣的教學(xué)氣氛。

結(jié)論:

興趣是支撐人積極參與某項(xiàng)活動(dòng)或事情的動(dòng)力，而體育課程的開展是為了使小學(xué)生的身心得到鍛煉，為了達(dá)到這一目的，體育老師在體育教學(xué)時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式制定且營(yíng)造出符合小學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍，從而使他們能在課程傳授過程中能更好的融入且積極的去完成體育老師交與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn):

［1］李楠；.上海市高校體育學(xué)院師范類專業(yè)籃球教學(xué)與中小學(xué)新課改的適應(yīng)性現(xiàn)狀研究［D］.上海師范大學(xué)， 2012-05-01.