關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)技能的研究

王乃義（吉林省榆樹(shù)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林榆樹(shù) 130400）

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關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)技能的研究

王乃義
（吉林省榆樹(shù)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林榆樹(shù) 130400）

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革和提高。課堂上教師教學(xué)技能的提高是教育改革發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為主體之一的教師關(guān)鍵的影響著改革的效果。作為一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備那些素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師又有和其它學(xué)科那些不同的要求，又以那些方法可以短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)技能，帶著這些問(wèn)題，筆者通過(guò)閱讀參考資料，實(shí)際調(diào)查分析，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)教師在課堂上的專業(yè)技能進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)技能 技能提高

一、時(shí)下對(duì)老師素質(zhì)的要求

1.互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓社會(huì)進(jìn)入了全球化和信息化的時(shí)代，通訊工具的智能化改變著現(xiàn)今人們的交流方式、信息獲取的途經(jīng)，也改變了人們的生活方式和思維習(xí)慣。所有事物的發(fā)展都有兩面性，信息傳播快捷方便了，但不再像以前那么深刻有效，知識(shí)本位、精英主義的價(jià)值取向正在逐漸消失，人們迫切的開(kāi)發(fā)信息，有效利用，這就需要教師轉(zhuǎn)變思維理念，提高改變教學(xué)技能以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。［1］

2.知識(shí)信息迅速更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在發(fā)生著不斷的改學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何處理信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單單的教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介可以和世界相聯(lián)系，這些改變都在提醒并要求著教師教學(xué)技能的更新提高。

二、研究的意義

1.理論意義；科學(xué)科目的細(xì)分和專業(yè)化，每學(xué)科老師在教學(xué)技能上都具本學(xué)科的特征。如果在研究教學(xué)技能時(shí)拋開(kāi)學(xué)科的劃分，就不利于專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能提高和自身教學(xué)技能的反思和實(shí)例的借鑒。本文就以中學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)技能的研究為開(kāi)始分析教學(xué)技能的特點(diǎn)，在對(duì)老師課堂教學(xué)技能提高上提供些啟示。

2.實(shí)踐的意義。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們老師從學(xué)校畢業(yè)到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中遇到諸多困難，缺乏經(jīng)驗(yàn)就是賞常見(jiàn)問(wèn)題，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上遇到的實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。雖然在原大學(xué)教育中會(huì)去學(xué)習(xí)種種相關(guān)知識(shí)，但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的知識(shí)，本文就對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行了研究，使新教師可以盡快的適應(yīng)成長(zhǎng)提高。

三、研究的問(wèn)題

對(duì)文對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)技能的是怎樣的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、形成的規(guī)律、影響要素、如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)技能的提高，展開(kāi)了研究和探討。

四、核心概念的解析

1.技能

根據(jù)教育心理學(xué)把技能分成以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）練習(xí)途徑是可以訓(xùn)練的；2）動(dòng)作形式是可以觀察的；3）技能的標(biāo)志---合乎法則，是可以操作的。技能和知識(shí)是不可分的，陳述性的知識(shí)是對(duì)定義、原理等的描述。關(guān)于怎么去做，推理如何去解決一些問(wèn)題屬于陳述性的一些知識(shí)。具備一定的能力是技能外化的前提，掌握技能也有助于能力的發(fā)展。

2.教學(xué)技能的特點(diǎn)

一般來(lái)講教學(xué)技能的特點(diǎn)如：符合法則，可操作性等，與一般的教學(xué)特點(diǎn)相比教學(xué)更應(yīng)具備創(chuàng)造性、開(kāi)放性和靈活性。因材施教，不同的學(xué)生施于不同的教學(xué)方法，結(jié)果也就會(huì)不盡相同，動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重不同方面的教學(xué)，不去以固定不變的結(jié)構(gòu)方式去教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到各種不同的情景，面對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題狀況，學(xué)會(huì)靈活的方式運(yùn)用教學(xué)技能。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能反映了一般教學(xué)的特征，同樣也具有數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：從表現(xiàn)的形式上看既有現(xiàn)實(shí)的行為動(dòng)作也有大腦的心智活動(dòng)，像幾何的一些畫(huà)圖解題和一些圖表等；還有概念的分析，邏輯推理。從指向上看一方面以學(xué)生生活實(shí)際體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，更注重邏輯推理，另一方面指向數(shù)學(xué)的教學(xué)。從運(yùn)用上來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，各種教學(xué)方式存在相互作用、聯(lián)系的關(guān)系。［2］

五、中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)技能的構(gòu)成

從不同方面來(lái)看，課堂教學(xué)具有不同的類型，從學(xué)科角度可以把中學(xué)教學(xué)分為一般教學(xué)技能和學(xué)科教學(xué)技能。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的一般技能

從行為活動(dòng)的順序來(lái)劃分一般步聚：1）準(zhǔn)備技能；一名合格的老師會(huì)在課前充分的做好準(zhǔn)備工作，精心計(jì)劃安排。分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理安排材料，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，完善材料。2）開(kāi)始技能；教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)導(dǎo)入主題，讓新課題以有趣的方式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，通過(guò)活躍課堂的氣氛吸引學(xué)生進(jìn)入高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3）演示技能；老師在課堂教學(xué)中可以演示一知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，慢慢由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，4）反饋技能；提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有效的方法，同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。5）鞏固技能；老師在教學(xué)一堂課結(jié)束之前結(jié)一堂課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，可以有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。6）反思技能；反思教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)原因，找到學(xué)科理論做支撐整合到自己的理念中。7）管理技能；通過(guò)教師秩序有效的管理，增進(jìn)課堂學(xué)生效率，營(yíng)造一個(gè)良發(fā)了的課堂環(huán)境。8）媒體技術(shù)應(yīng)用技能；老師教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)的學(xué)科技能

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)技能也就有了一些特殊的要求，1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言技能；用數(shù)學(xué)的角度對(duì)事物進(jìn)行描述，有量化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。圖形、符號(hào)的一些表達(dá)可更簡(jiǎn)潔抽象的描述其事物的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言技能的好壞反應(yīng)了一個(gè)老師的思維品質(zhì)，反應(yīng)了一個(gè)老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的張握程度2）數(shù)學(xué)運(yùn)算技能；運(yùn)算是按照一定程序步驟進(jìn)行處理的一種技能。能熟練掌握交運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算技能是一個(gè)老師的基本要求運(yùn)算要點(diǎn)細(xì)心觀察，關(guān)于找出關(guān)鍵關(guān)系。時(shí)常歸納總結(jié)。還要不斷練習(xí)。3）數(shù)學(xué)例證技能；通過(guò)列舉實(shí)例，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，揭示規(guī)律。起到舉一反三的效果，講解的過(guò)程同樣也是論證的過(guò)程。4）數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的一些策略，長(zhǎng)期的在實(shí)踐中歸納總結(jié)，5）數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練；數(shù)學(xué)教學(xué)技能可分為知識(shí)傳授、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維，可一題多解靈活運(yùn)用，獨(dú)立思考，大膽探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張明成. 數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能發(fā)展路徑探析［J］. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2011（01）

［2］ 王群松. 新課程理念下教師教學(xué)技能的新要求［J］. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2008（12）