關(guān)于中學數(shù)學教師課堂教學技能的研究

王乃義（吉林省榆樹市第二實驗中學 吉林榆樹 130400）

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關(guān)于中學數(shù)學教師課堂教學技能的研究

王乃義
（吉林省榆樹市第二實驗中學 吉林榆樹 130400）

摘 要：隨著時代的進步和不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進行著不斷的改革和提高。課堂上教師教學技能的提高是教育改革發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為主體之一的教師關(guān)鍵的影響著改革的效果。作為一個合格的教師應該具備那些素質(zhì)，數(shù)學教學對于數(shù)學教師又有和其它學科那些不同的要求，又以那些方法可以短時間內(nèi)提高課堂教學技能，帶著這些問題，筆者通過閱讀參考資料，實際調(diào)查分析，對如何提高數(shù)學教師在課堂上的專業(yè)技能進行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 教學技能 技能提高

一、時下對老師素質(zhì)的要求

1.互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓社會進入了全球化和信息化的時代，通訊工具的智能化改變著現(xiàn)今人們的交流方式、信息獲取的途經(jīng)，也改變了人們的生活方式和思維習慣。所有事物的發(fā)展都有兩面性，信息傳播快捷方便了，但不再像以前那么深刻有效，知識本位、精英主義的價值取向正在逐漸消失，人們迫切的開發(fā)信息，有效利用，這就需要教師轉(zhuǎn)變思維理念，提高改變教學技能以適應時代的發(fā)展。［1］

2.知識信息迅速更新，學生的學習內(nèi)容也在發(fā)生著不斷的改學，學生需要學習如何處理信息，學生的學習方式不再是單單的教學，通過網(wǎng)絡媒介可以和世界相聯(lián)系，這些改變都在提醒并要求著教師教學技能的更新提高。

二、研究的意義

1.理論意義；科學科目的細分和專業(yè)化，每學科老師在教學技能上都具本學科的特征。如果在研究教學技能時拋開學科的劃分，就不利于專業(yè)學科教學技能提高和自身教學技能的反思和實例的借鑒。本文就以中學數(shù)學老師課堂教學技能的研究為開始分析教學技能的特點，在對老師課堂教學技能提高上提供些啟示。

2.實踐的意義。

經(jīng)驗告訴我們老師從學校畢業(yè)到實際教學的過程中遇到諸多困難，缺乏經(jīng)驗就是賞常見問題，由于缺乏經(jīng)驗在課堂教學上遇到的實際問題束手無策。雖然在原大學教育中會去學習種種相關(guān)知識，但實踐中發(fā)現(xiàn)無法通過學習的知識去解決實際中遇到的知識，本文就對其問題進行了研究，使新教師可以盡快的適應成長提高。

三、研究的問題

對文對中學數(shù)學教師課堂教學技能的是怎樣的現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)、特點、形成的規(guī)律、影響要素、如何實現(xiàn)課堂教學技能的提高，展開了研究和探討。

四、核心概念的解析

1.技能

根據(jù)教育心理學把技能分成以下幾個特點：1）練習途徑是可以訓練的；2）動作形式是可以觀察的；3）技能的標志---合乎法則，是可以操作的。技能和知識是不可分的，陳述性的知識是對定義、原理等的描述。關(guān)于怎么去做，推理如何去解決一些問題屬于陳述性的一些知識。具備一定的能力是技能外化的前提，掌握技能也有助于能力的發(fā)展。

2.教學技能的特點

一般來講教學技能的特點如：符合法則，可操作性等，與一般的教學特點相比教學更應具備創(chuàng)造性、開放性和靈活性。因材施教，不同的學生施于不同的教學方法，結(jié)果也就會不盡相同，動態(tài)開放的教學結(jié)構(gòu)，側(cè)重不同方面的教學，不去以固定不變的結(jié)構(gòu)方式去教學。在實際教學中會遇到各種不同的情景，面對各種復雜的問題狀況，學會靈活的方式運用教學技能。

3.數(shù)學課堂教學技能

數(shù)學課堂教學技能反映了一般教學的特征，同樣也具有數(shù)學學科的特點，體現(xiàn)為以下幾點：從表現(xiàn)的形式上看既有現(xiàn)實的行為動作也有大腦的心智活動，像幾何的一些畫圖解題和一些圖表等；還有概念的分析，邏輯推理。從指向上看一方面以學生生活實際體驗為出發(fā)點，更注重邏輯推理，另一方面指向數(shù)學的教學。從運用上來看，數(shù)學教學活動是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，各種教學方式存在相互作用、聯(lián)系的關(guān)系。［2］

五、中學數(shù)學教師課堂教學技能的構(gòu)成

從不同方面來看，課堂教學具有不同的類型，從學科角度可以把中學教學分為一般教學技能和學科教學技能。

1.中學數(shù)學教師課堂教學的一般技能

從行為活動的順序來劃分一般步聚：1）準備技能；一名合格的老師會在課前充分的做好準備工作，精心計劃安排。分析學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，合理安排材料，分析重點難點，完善材料。2）開始技能；教師在課堂教學時應學會導入主題，讓新課題以有趣的方式在課堂上呈現(xiàn)出來。激發(fā)學生主動學習性，通過活躍課堂的氣氛吸引學生進入高效率的學習狀態(tài)。3）演示技能；老師在課堂教學中可以演示一知識點的形成過程，慢慢由簡單到復雜，4）反饋技能；提問是老師了解學生學習狀況有效的方法，同時也激發(fā)學習時的互動，老師對學生的評價可以讓學生知道自己的學習效果，也讓學生及時調(diào)整教學進度。5）鞏固技能；老師在教學一堂課結(jié)束之前結(jié)一堂課的內(nèi)容進行回顧，可以有效的鞏固學生的學習內(nèi)容。6）反思技能；反思教學材料、教學方法、教學過程發(fā)現(xiàn)原因，找到學科理論做支撐整合到自己的理念中。7）管理技能；通過教師秩序有效的管理，增進課堂學生效率，營造一個良發(fā)了的課堂環(huán)境。8）媒體技術(shù)應用技能；老師教學中合理的運用多媒體設(shè)備教學，吸引學生注意力，調(diào)動學生學習主動性。

2.中學數(shù)學老師課堂教學的學科技能

對數(shù)學教學中，學生學習基礎(chǔ)知識的同時也要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這對數(shù)學老師的教學技能也就有了一些特殊的要求，1）數(shù)學語言技能；用數(shù)學的角度對事物進行描述，有量化嚴謹?shù)忍攸c。圖形、符號的一些表達可更簡潔抽象的描述其事物的特點。數(shù)學語言技能的好壞反應了一個老師的思維品質(zhì)，反應了一個老師對數(shù)學教學技能的張握程度2）數(shù)學運算技能；運算是按照一定程序步驟進行處理的一種技能。能熟練掌握交運用數(shù)學運算技能是一個老師的基本要求運算要點細心觀察，關(guān)于找出關(guān)鍵關(guān)系。時常歸納總結(jié)。還要不斷練習。3）數(shù)學例證技能；通過列舉實例，能把復雜的問題簡單化，揭示規(guī)律。起到舉一反三的效果，講解的過程同樣也是論證的過程。4）數(shù)學思想；讓學生掌握數(shù)學問題解決的一些策略，長期的在實踐中歸納總結(jié)，5）數(shù)學思維訓練；數(shù)學教學技能可分為知識傳授、數(shù)學思維培養(yǎng)和技能訓練，培養(yǎng)學生的嚴謹思維，可一題多解靈活運用，獨立思考，大膽探索。

參考文獻：

［1］ 張明成. 數(shù)學教師教學技能發(fā)展路徑探析［J］. 當代教育理論與實踐. 2011（01）

［2］ 王群松. 新課程理念下教師教學技能的新要求［J］. 現(xiàn)代教育科學. 2008（12）