淺析互動式分層教學法在技工學校計算機教學中的改革應用

黎 芳

（湖南省經濟貿易高級技工學校 湖南湘潭 411104）

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淺析互動式分層教學法在技工學校計算機教學中的改革應用

黎 芳

（湖南省經濟貿易高級技工學校 湖南湘潭 411104）

摘 要：近年來我國信息科技化發展速度加快，計算機專業不僅成了各大高校的熱門專業，也是各類技工學校的重點專業。在技工學校因為學校教學方式和教學壞境的局限性，以及學生個人能力水平的差異，導致技工學校在計算機教學上止步不前。本文通過分析互動式分層教學法在于技工學校計算機教學改革的應用，希望能促進技工學校計算機教學的發展。

關鍵詞：互動式分層教學法 計算機教學

在當今社會，信息科技技術的發展對我國的教育教學模式發起了挑戰，計算機專業作為一門操作性和應用性很強的專業學科，更加強調了對學生實際操作能力和應用能力的培養［1］。技工學校充分利用互動式分層教學法在技工學校計算機教學中的應用，對傳統的教育教學模式進行改革，以促進學生在專業技能上的個性化發展。

一、互動式分層教學法的概念和特點

1.概念

互動式是指在教學過程中，摒棄以教材課本為主體的教學傳統，根據社會的要求和學生的需求來設計教學內容，教師一改之前單方面對學生進行知識的灌輸的方式，開始增加與學生的交流溝通。分層教學則是要求教師詳細了解并分析學生的各方面情況，然后根據學生的不同情況劃分組別，因材施教，使不同層次的學生能接受到最合適的教育。

互動式分層教學將二者融合，在教學中遵循具體問題具體分析的原則，針對不同的學生、不同的情況，通過和學生的互動交流，選擇最適合學生的教學方式［2］。

2.特點

（1）面向學生，進行互動交流

互動式分層教學法將學生放在了主體地位，這樣不僅調動了學生參與的積極性，還讓學生獲得了充分的主動權。在整個教學過程中，學生可以盡可能地展開自己的思維，主動思考探索，并積極進行實踐操作，這樣既增強了學生對計算機專業課程的學習效果，也對學生在日后從事計算機方面的工作積累了實踐經驗。

（2）針對差異，因材施教

每個學生由于先天和后天的因素，導致能力水平參差不齊，傳統教育對所有學生一視同仁，容易導致學生的學習效果出現兩極分化。互動式分層教學法針對不同學生不同的情況設計教學內容，并積極與學生進行溝通過分析，既保證了層次較高的學生能最大限度地發揮其學習效率，也幫助層次較低的學生強化基礎知識，查漏補缺，提高學生的學習積極性。

二、技工學校計算機教學的問題

我國技工學校的計算機教學存在的不足主要表現在以下三個方面。

1.教師綜合能力不高

由于我國思想觀念的偏差，中職學校的教育教學始終得不到重視。尤其是計算機這種實際操作性很強的專業，教師的教學觀念、教學方式陳舊落后，綜合素質也不高，對學生的學習情況不夠負責，就會使很多有上進心的學生得不到好的教導。而教師因為學生水平較低，對教學過程更加懈怠，這樣就導致了一個惡性循環，嚴重阻礙了計算機教學的發展和進步。

2.學生基礎知識、接受能力等水平參差不齊

技工學校生源結構復雜，受到外界環境和自身學習能力的影響，每位學生的綜合水平存在差異。如有些學生來自農村，計算機教學的硬件設施無法得到保證，導致其基礎薄弱，實際操作能力偏低；或者有部分學生學習方法不對、學習能力較低，導致其在學習過程中接收和內化知識的時間稍長。

3.學校資金投入不夠，硬件設施無法滿足教學需求

技工學校由于不夠重視教學質量，很容易忽視計算機教學的硬件設施，這不僅影響了學生的日常專業課學習和操作訓練，還阻礙了計算機教學方式的改革，無法為互動式分層教學方法的應用提供一個良好的環境。

三、如何保證互動式分層教學法在技工學校計算機教學中的改革應用

下文針對互動式分層教學法在技工學校計算機教學中的改革應用，提出幾點建議。

1.對教師進行定期培訓，提高教師的綜合能力

學校應該定期組織計算機專業的教師進行專業知識的培訓，使教師的專業知識能夠得到及時的更新和鞏固，跟上社會發展的腳步。同時也要對教師進行新型教學方法的培訓，讓教師的思維和能力與時俱進，接受新的思維模式和教學方法，多與學生進行互動交流，嘗試根據不同學生的不同情況，設計出不同的教學內容和教學方式，以保證每位學生都能最大化地激發自己的學習潛能，學到更多專業知識技能。

2.根據學生的不同情況進行分組

詳細了解學生的各方面能力，針對不同問題，將學生進行分組，幫助學生找到自己在計算機專業的長處和短處，引導學生針對自己的薄弱環節進行訓練，對計算機專業基礎知識進行鞏固，也要幫學生發掘自己擅長的部分，對其長處進行強化訓練。這樣才能保證學生可以充分明白自己在計算機專業知識技能方面的優缺點，在學好理論知識的基礎上，更好地培養專業技能。

3.學校重視對教學設施的投入和維護，為計算機教學創建良好的環境

學校應該增 加對計算機教學的設施建設，保證每位學生都能進行實際操作，可以將理論知識和實踐應用有效結合。同時，學校和教師也可以利用先進的多媒體和學生在課外進行線上的互動交流，及時了解學生在計算機學習上的疑問，并幫助學生解決問題，也對學生的學習進度進行分析，有針對性地調整教學內容和教學方式。

在未來，信息科技的發展還將邁向一個新的臺階，將會有更多的計算機專業人才堅守在各個領域、各個崗位，因此計算機教學的革新發展也是技工學校需要重視的問題。與其他高校比起來，技工學校在計算機教育方面，更加注重學生在實際操作和應用技能方面的培訓，而互動式分層教學法正是符合技工學校計算機教學的方法，學校應該加大資源投入，保證互動式分層教學法在技工學校計算機教學中的應用，積極推動技工學校計算機教學的改革和創新，為我國的信息科技化發展培養更多實戰型人才。

參考文獻：

［1］馬麗華.互動式分層教學在中職計算機教學中的改革應用［J］.學院教育2013（19）

［2］吉亞軍.互動式分層教學在中職計算機教學中的改革［J］.職業教育2015（02）