初中學生化學教學策略研究

郭宏偉

（淶水縣第二中學 河北淶水 074100）

?

初中學生化學教學策略研究

郭宏偉

（淶水縣第二中學 河北淶水 074100）

摘 要：化學是初中課程中的一門新興學科，初中生對于化學課程的學習可以說是喜憂參半。一方面，化學中新奇的實驗吸引著初中生的好奇心，而另一方面化學當中復雜的關系式以及方程式的配平卻難倒了一大片學生。基于此，本文就以初中生的學習特點為切入點，細致的分析研究以學生學習特點基礎下的化學教學策略。

關鍵詞：初中生 學習特點 化學教學策略

面對新時期素質教學的改革，在化學教學中沿用以往“填鴨式”的教學模式，不僅不符合新時期下對化學教學的要求，而且還抑制了學生對化學學習的熱情，另外針對于當前化學課程的教學，教師需要以學生的學習特點為教學出發點，并采取與學生學習特點相適應的化學教學策略。［1］

一、當前初中生的學習特點分析

1.好奇心旺盛但較為短暫。

旺盛的好奇心是當下眾多初中生的共同特點。一般而言，初中生剛剛接觸化學課程，對化學課程充滿了旺盛的好奇心，化學教師可借助于學生的好奇心開展化學課程的教學。然而，學生對好奇心雖然旺盛但是礙于自身性格因素或是其它因素的影響，其注意力往往比較短暫，而且一旦發現原本好奇的事物十分枯燥后，也就失去了對其的專注力。對于當下的化學教學而言，最初學生學習化學的動力往往是對化學的好奇，但是一旦在化學的學習中受到阻礙便會喪失對化學學習的熱情，這時候教師的教學也會進入吃力階段，而且教學質量一直處于停滯不前的狀態。［2］

2.學生學習態度散漫自制力不強。

雖然初中是小學和高中的承接點。但是對當下初中生的化學學習而言，課堂上的注意力十分有限，而且很難獨立完成教師布置的化學作業。針對化學學習一直抱著散漫的學習態度，因而在化學知識的落實上比較緩慢，常常會出現化學根基不穩的現象。而且這樣的學習狀態，很容易跟不上教師的講課步伐，久而久之，學生會更加的厭煩化學學習，教師的化學教學也會更顯吃力。［3］

二、化學學習策略的轉換

1.根據學生的學習興趣實施化學的有效性教學。

俗話說“興趣是最好的老師。”借助于初中生對化學學習的興趣吸引學生的注意力，讓學生從主觀上認可化學學習，并且積極主動地學習化學知識，從而在初中生的腦海里形成強烈的學習動機，并且將化學學習當做一件非常快樂的事情去完成。這樣既可以提升初中生化學學習的學習效率還能夠促進學生的個性化發展。針對化學學習興趣的培養，教師可以借助于多媒體軟件設備和課堂氣氛的營造給予學生創作一個新奇的學習環境，讓學生不由自主的對化學學習產生興趣。其次，在化學教學中教師也可以借助于生活元素，實現激發學生興趣的目的。例如在化學教學中教師可以借助于學生的生活體驗，創設各種動手操作的化學環境，讓學生成為化學課堂的參與者，利用自己手、腦、口等多種感官，完成教師的化學任務，在生活游戲中體會到化學學習的樂趣。

2.利用化學實驗吸引學生的注意力。

化學教學課程相比于其它的學科而言，是一門實驗性較強的學習學科。因此，化學教學教師可以借助于化學實驗課程來吸引學生的注意力，并激發學生對化學學習的熱情。例如在Mg元素的實驗課題教學中，教師可以用點燃鎂條的方式，讓學生自己總結鎂條燃燒的化學反應，并且讓同學自身的嘗試鎂條燃燒，引發學生的好奇心。然后告知學生的化學方程式：2Mg+O2==2MgO.

3.合理的利用每一個化學教學環節注重有效性學習。

根據當下學生的行為方式和學習特點，教師在化學教學的過程中應該摒棄之前化學教學的說教模式。結合素質教學下對初學課程教學的要求，開展與學生學習行為特點相適應的教學方式。而且，根據當下化學教學課程的特點以及學生化學學習當中注意力的有限性，開展有效性教學。例如，講述鈉元素、氫氧化鈉的過程中，盡量的簡化其中的概念教學，多給學生做一些實驗，讓學生透過實驗了，了解教師教學的本質目的。最后，化學教師應該留有學生一些創造力的發揮時間，并且注重學生興趣的培養，培養學生的主觀性學習精神，讓學生能夠通過自主性的化學研究和學習，自己掌握化學知識，并且借助于化學研究帶給學生的成就感，激發學生對化學無窮的探索欲望。

結語

綜上所述，新課標改革的背景下，更加提倡以學生為主體的課程教學。這對時下的化學教學而言，必須進行新一輪的教學改革，才能與新時期下對化學教學的要求。基于此，化學教師應該先對初中生的學習特點進行全方位的了解和觀察。借助于化學教學中的器材或是實驗激發學生對化學學習的熱情，培養學生化學學習的興趣。另外針對于當前化學課程的教學，教師需要以學生的學習特點為教學出發點，并采取與學生學習特點相適應的化學教學策略。例如合理地利用每一個化學教學環節注重有效性學習、利用化學實驗吸引學生的注意力等等方式策略。［4］

參考文獻：

［1］周少華.培養初中學生化學學習興趣的課堂教學策略［J］.課程教育研究（新教師教學），2013，（30）：195-195.

［2］馬春省.優化化學用語教學，不斷提高教學效率［J］.學周刊：B，2011，（12）：161-161.

［3］李淑芬.化學用語教學策略初探［J］.課程教育研究（新教師教學），2013，（24）：191-191.

［4］王國崢.化學用語學習“瓶頸”的障礙分析與教學策略［J］.化學教育，2014，35（21）：32-35.