認知詩學視野下的英美文學教學分析

肖亞云

（湖北省孝感市工業學校 湖北孝感 432000）

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認知詩學視野下的英美文學教學分析

肖亞云

（湖北省孝感市工業學校 湖北孝感 432000）

摘 要：在新課程教育改革不斷深入的環境下，傳統的灌輸式教學模式逐漸向多元化轉變，英美教學被廣泛的運用。本文主要分析認知詩學視野下的英美文學教學。

關鍵詞：認知詩學 英美文學 教學

引言

英美文學在各大中職學校發展中，占據十分重要的位置。認知詩學是注重學生文學理解能力和實際生活能力相結合的一種教學理論，在英美文學教學中，充分發揮認知詩學的引導和知識功能，不但可以有效提高英美文學教學效率和教學質量，同時也是英美文學課程教育改革的需要，是確保課程改革順利完成的有效途徑。［1］

一、我國英美學教學現狀

在我國中職高中階段，英美文學屬于一門主干課程，對實現教育可持續發展具有十分重要的意義。但由于英美文學是從西方國家引進的一門文學課程，因此在教學過程中，仍會存在一些問題。例如，教師在講述課程的過程中，常將重心放在文字與句話分析上，沒有體現出隱藏在英美文學背后的西方道德觀和價值觀。其次，我國受多年應試教育的影響，教師的教學觀念還停留在以前，教師通常是課堂教學中的獨裁者，學生的學習行為處于被動狀態。此外，教師在英美文學的教學過程中，教學方式傳統單一，并沒有將文學作品中的精髓挖掘出來。

二、認知詩學視野下英美文學教學的有效措施

1.教材編寫的有效性和合理性

認知詩學的發展為英美文學教學創造了一片新的天地，但教師在實際的教學中，要將認知詩學的作用充分體現出來，首先就要對教學課程的編寫進行改革。學校在編寫教學課程的過程中，需要選取與課程相呼應的教材，遵循合理性，科學地分配教學內容。從當前我國中職高中段對英美文學教材的編寫形式來看，在安排與設計作品時，都習慣采用編年體的方式來完成，而在內容安排上，則采用“背景+作家介紹+選讀章節+注釋”的形式。在編寫形式中，學生接觸的信息是與歷史相關的，當教師在講述課程教學重點時，學生往往喪失興趣，不愿再繼續聽下去。教師要改變這種現狀，提高學生學習的熱情，可以在日后英美文學教學中，對傳統的編寫模式進行合理的革新，將作品內容放到開篇，加強學生的閱讀意識，然后再對其他相關知識進行補充和說明，從而提高課堂效率。［2］

2.采用多元化的教學方式

如果教材編寫形式與之前有較大的改變，課程教學的組織方式和評價方式也會隨之發生變化。認識詩學視野下的英美文學教學，必然是以學生作為教學主導。在全球信息化的時代下，教師可以利用先進的教學技術手段收集教學中所需要的資料和文獻，這在一定程度上可以起到提高教師教學效率的作用。而且，學生對教科書上的單調信息已經沒有較大的興趣，反而對于新鮮的事物具有強烈的好奇心，教師采用新穎的教學方式，可以有效激發學生探究的欲望。所以，教師在英美文學教學中，應當從學生的角度出發，進行教學組織、開展教學內容、讓學生可以體驗到人文情懷，是目前激起學生對作品的共鳴最為有效的方法。在組織教學中，教師要從學生實際的學習情況出發，對于學生的學習能力及知識水平要有一定的了解，并且可以運用多元化的教學模式，培養學生的人文素質，這樣不僅有利于提高教學質量，還可以讓學生真正的感受到學習的快樂與英美文學的魅力。

例如，在學習英國文學中爛漫主義時期的文學作品《傲慢與偏見》時，教師可以根據學生的實際情況開展學生感興趣的教學活動，讓學生可以全心投入到課文中的人文情懷。在課文講解的過程中，教師可以通過多媒體播放《傲慢與偏見》的相關段落的視頻，讓學生更直觀的體會文中人物的心理活動。例如達西和伊麗莎白在初次見面時，他們是如何看待對方的。教師還可以將達西兩次向伊麗莎白的求婚視頻播放給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，也可以用最直觀的畫面刻畫課文中的人物在學生心目中的形象，從而幫助學生體會鮮活、立體、豐滿的人物性格和特點。

3.豐富評價方式

除了教學組織形式的轉變外，相應的評價標準及評價方式也應當進行適當的改革。合理的評價標準和評價方式對學生的學習積極性可以起到良好的促進作用。但如果評價方式和標準不當的話，極有可能造成相反的效果。傳統文學教學評價方式較為單一化、機械化，教師習慣用固定不變的標準來作為評價的唯一依據，這在一定程度上，不僅挫傷了學生學習的積極性，還束縛了學生的想象空間和創造能力。教師在發揮傳統評價模式優勢的基礎上，還應對評價形式和評價標準進行多樣性的拓展，對學生整體的學習效果進行鞏固。［3］

例如，在對學生的表現和行為進行評價的時候，不僅教師可以評價學生，也可以讓學生之間進行互評和自我評價，從而讓學生不斷認識自己和提高自己。例如，在學習美國文學爛漫主義時期主要作家納撒尼爾.霍桑思維代表作《紅字》的時候，主要刻畫了四個主要人物的不同生活態度，整個作品表現出濃厚的爛漫主義情感。作品中的阿瑟·丁梅斯代爾是一位很有威望的牧師，是當時社會的道德典范。但是他的內心是渴望真愛的，但是當深愛的人懷孕的事情暴露的時候，他卻因為懦弱逃脫了。當學生談到對這個片段的感悟的時候，大多數的學生都習慣對阿瑟·丁梅斯代爾進行評判，因為學生并沒有在那個時代的經歷和感悟。也有的學生理解阿瑟·丁梅斯代爾是受到宗教觀念的影響。對于學生對作品的不同評價，教師都應該給予贊同，而不應該一味的否定。然后引導學生從當時的故事發生的背景去分析和感受。通過豐富的評價方式，可以不斷拓寬學生的思維，從而提升學生的人文素養。

三、結語

在認知詩學視野下進行英美文學教學，可以培養學生的閱讀、理解及鑒賞能力，提高學生對英美文學作品的整體把握水平，從而達到提高學生人文素養的目的，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

［1］羅媛. 英美文學教學現狀調查與對策探析［J］. 瘋狂英語（教師版），2007，04：8-10+23.

［2］蔣勇軍. 試論認知詩學研究的演進、現狀與前景［J］. 外國語文，2009，02：23-27.

［3］李丹. 認知詩學視野下的英美文學教學［J］. 安陽工學院學報，2014，04：125-126+128.