把舞臺還給學生 做幕后的服務者
——對新課改下教師角色轉換的幾點思考

周光鑫

（甘肅省平涼市靈臺縣星火中心小學 甘肅平涼 744400）

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把舞臺還給學生 做幕后的服務者
——對新課改下教師角色轉換的幾點思考

周光鑫

（甘肅省平涼市靈臺縣星火中心小學 甘肅平涼 744400）

古往今來，人們稱教師是知識的傳播者；文明的培育者；人類靈魂的設計者；把教師比作春蠶、蠟燭、園丁，鋪路石……這種種比喻概括出教師職業的偉大，也形象地揭示了教師在教育教學中所扮演的角色。可今天，在新課程的背景下，這種種比喻似乎已經不能恰如其分地說明教師所扮演的角色了，這是因為作位教師的我們，已經意識到，自己所扮演的角色已經發生了深刻的變化。這些變化主要表現為：由知識的傳遞者轉變為學習的促進者；由教育關系的“獨奏者”轉變為“伴奏者”；由教育活動的領導者、控制者、權威者轉變為指導者、管理者和服務者等等。因此，在新課程理念下，我們很有必要重新審視自己的角色定位，同時十分明確不同角色中的具體要求，才能更好地發揮教師在教學中的主導作用。

一、從教學中的主角轉向“平等中的首席”

在傳統的教學中，教師是教學過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學生學習的絕對權威。而新課程理念則強調：在新的教學過程中，我們是學生學習的合作者，引導者，參與者。這就要求：教師在課堂教學中，在給學生留有較大空間的前提下引導學生積極探索；在準備充分的前提下組織學生積極地合作學習；在教師創造性地使用教學教材的基礎上，使學生開放地自主學習；在教師精心準備出色的主持下，學生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。

二、從傳統的知識傳播者轉向學生學習活動的促進者

我們知道，學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。所以，學生在教學過程中的學習，既可以學習掌握知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發和能力的培養。從這個意義上說，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發展、潛能開發的過程。因此，新課程理念強調：教師角色應以傳統的知識傳播者轉向學生學習活動的促進者。這就要求教師：（一）要幫助學生確認學習目標，指導學生形成良好的學習習慣；（二）要在教學過程中創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；（三）建立一個接納的、支持的、寬容的、和藹的課堂氣氛，讓學生的個性得到張揚；（四）給學生以心理上的支持，與學生分享自己的情感和想法，大膽地承認自己的過失和錯誤，同學生一道尋找真理，與學生共同成長；（五）注重培養學生的自律能力。課堂教學只有在學生具有自律能力的基礎上，才能得以順利的實施，學生良好的個性和健全的人格也只有在學生具有自律能力的基礎才能形成。

三、由教學過程中的權威者轉向知識、信息的交流者和探究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師能否扮演好教學過程中的知識、信息的交流者和探究者的角色，對于新課程背景下的課堂教學尤為重要。這就要求教師走下講臺，與學生一起探究，一起交流，合作學習。這樣，即達到學生在教師勇于探究的精神鼓舞下，更加發憤學習，也使課堂教學成為知識、信息的交流與合作學習的有效途徑，為師生雙方情感交融與共鳴創造了條件。使學生在民主、合作、愉悅的學習氛圍中快樂地學習，極大地激發了學生們的學習興趣和主動參與的積極性，使學生的學習比以前更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現自己。

四、由教育活動的領導者、控制者、權威者轉變為指導者、管理者、服務者

愛因斯坦說過：“一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。”過去的課堂管理，教師對學生控制太多，約束太多，限制了學生創造力和想象力的發揮。在新課程背景下，教師應解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的雙手，解放學生的頭腦，成為課堂教學管理的指導者和服務者。這就要求教師：（一）要創造條件，使學生充分發揮主體作用。（二）鼓勵學生敢于表達自己的所想、所思、所疑。（三）對于學生提出的問題，教師要給予積極的傾聽與評價，并在語言上盡量親近學生，縮短師生間的心理距離。如學生的理解與教師的要求不一致時，教師應該鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”并引導學生得出正確答案。如課堂上學生不傾聽，不會合作學習，課堂幾乎處于失控狀態時，教師千萬不能發火，應學會換位思考，了解學生的愿望，學生的需要，正確引導學生回到主題上來，并且還要鼓勵學生敢于表現、敢于質疑、敢于爭論，讓學生個性化思維、情趣、愛好有個張揚的空間，使學生在獲得知識的過程中，伴隨著理解、信任、友好、尊重、鼓舞的心理體驗。所以說，只有當師生之間，你不限制我，我不控制你，你尊重我，我信任你，教和學才能緊緊結合成一個整體，學生的創造性欲望才能激活，課堂教學才能成為有效的教學。