構建中職英語生態化課堂教學的研究

□由源

構建中職英語生態化課堂教學的研究

□由源

現代素質教育對英語教學提出了更高的要求，中職英語教學要改變原有的教學模式，運用生態學的原理和方法，對英語課堂問題進行分析和研究。這種生態化的教學模式不僅是一種教學理念，還是一種教學策略，為中職英語教學注入了新的生機和活力。生態化的中職英語課堂融合了教師、學生、英語內容和環境等諸要素，在這個交互作用的動態體系之下，形成一個和諧、可持續發展的英語教學模式，提高了學生的綜合英語學習能力。

中職英語；生態化；課堂；交互

在中職院校不斷擴招的背景下，為了提升學生的英語素質，需要創新英語教學模式。傳統的英語課堂教學顯然不適應現代教學的需求，因而需要引入生態化英語課堂教學的概念，運用生態學的原理和方法，用生態的眼光和態度思考英語課堂教學中的問題。要在教學中顯現出整體和諧的氛圍，用生態智慧教學方式面向全體學生，開展以學生為主體的小組討論、情景表演、對話交流等實踐活動，培養學生良好的英語學習習慣。

一、英語生態化課堂教學的概念界定

在英語教學中，傳統的教學模式需要加以改變，而生態化英語課堂則立足于學生主體生命的發展，以學生的個性化思維為前提和條件，尊重學生的主體思維，對英語課程教學進行改革與創新，是一種面向全體學生的新型教學方法，注重創設整體和諧的英語教學氛圍，提供學生在英語課堂學習過程中的交流和對話環境，形成教師、學生、英語課程共融的系統，最大限度地讓學生實現自由、平等條件下的課堂學習，在充分挖掘自身潛能的同時，體驗生命生長的過程，培養學生正確的價值觀和人格品行。可以說，生態化課堂教學是一種新型的教育理念，它以科學性和創新性為特征，以學生的全面健康成長為出發點，融合了課堂教學中的各元素，在各元素之間的互動和協調之下，實現學生在英語課堂學習中的愉悅體驗，從而促進學生持續和諧的發展。

在中職英語課堂教學中，要推行生態化的新型教學理念和模式，倡導課堂互動下的學生自主學習，在回歸自然和整體和諧的課堂教學氛圍中，讓學生感受到開放性英語教學的自由、平等氛圍。同時也促使教師注重教學中的突破和進步，注重英語教學過程中和諧的生態系統的創建，尋求適宜的中職英語生態化課堂教學方式，從而全面提升中職英語課堂教學效率。

二、中職英語生態化課堂教學的有效路徑探討

1.尊重中西方文化的差異性課堂教學

在中職英語生態化課堂教學之中，要引導學生認知西方國家的語言風格和特色及其社會習慣，尊重語言認知學習過程中的文化差異，避免文化交流中的沖突和交際障礙。例如，在進行中職英語生態化教學的過程中，要讓學生認識到中西方文化的不同，包容不同的文化差異，從而拓寬語言學習思維，增長見識。同時，也要注重中西方語言文化雙向的尊重和交流，培養學生雙向跨文化的意識，傳遞和交流中國優秀的傳統文化，如中國引以為豪的美食文化，就可以在教師的引導之下加以傳播、交流。

2.樹立生態化英語教學中的終身學習觀念和文化

在中職英語生態化教學過程中，要倡導職業教育理論和終身學習理論，尤其是在當前競爭日益激烈的時代背景下，職業英語教育的理念更需要更新和優化，要以職業化的中職生態英語教學為指導，注重對學生的英語基礎學習能力的培養，讓學生學會自主查閱字典，掌握簡單、基礎而實用的英語自學方法，學會搜集英語資料，從而為終身學習創造條件。

3.創新中職英語課堂教學理念，創設愉悅的課堂學習氛圍

在中職英語的課堂教學中，要構建生態化教學英語課堂，必須創建良好的師生關系，這個師生關系的建立主要以開放性、透明性、關愛性、獨立互惠性為前提，使師生雙方在生態化的英語課堂中感受到被尊重的感覺，允許學生在生態化英語課堂中發展自己的個性。具體表現為以下幾點：

（1)尊重學生，肯定學生的獨立學習能力，從而優化師生關系。在中職生態化英語教學過程中，每一個學生都表現出自身不同的優勢，在生態化教學中要對學生的長處表示肯定和認同，對學生的獨立學習能力予以肯定和鼓勵，最大限度地優化師生關系。

（2)鼓勵學生在生態化英語教學中積極參與，體現出師生的互惠特性。在中職英語的生態化教學之中，要發現學生的長處和優點，讓具有交際能力的學生積極主動地參與英語課堂管理之中，在師生共同參與、共同管理的過程中，可以發現不同學生的英語學習情緒和不同感受，并更好地商討出解決問題的方式，呈現出開放透明、寬嚴有度的職業英語教學特色。例如，在中職酒店管理專業的英語生態化課堂上，可以將英語學習委員稱呼為 “酒店副總經理”，將英語小組長稱呼為 “酒店部門經理”，通過稱呼的改變，增強學生的英語課堂參與度，體驗到參與英語課堂管理的滿足感和成就感，極大地優化了師生關系。

4.增添課堂教室的英語元素，創設良好的教學環境

要在中職英語生態化課堂上增添中職英語教室中的生態化布置，創設良好的英語學習氛圍。中職英語生態化課堂教學可以對教室的職業英語元素進行留白設置，有利于增強學生的英語技能，展示學生的多樣才藝。在環境的英語生態化設計之下，教室成為學生專業職業領域的代言物，顯現出良好的英語學習氛圍。例如，在中職會計專業的英語生態課堂中，可以在教室墻面位置張貼 “英語學習角”的標簽，規定每個小組要輪流展示自己設計的具有英語特色的會計專業職業技能作品，學生可以依據自己的會計專業學習程度加以不同的設計，如在 “英語學習角”處繪制一幅會計電算化流程圖，電算化流程中的步驟用英文單詞加以注釋。

5.注重生態化英語課堂的課后作業布置

在中職英語生態化課堂教學過程中，課后作業是一個關鍵性的環節，有利于學生對英語知識進行鞏固和深化，可以提升學生的英語能力和水平，教師要合理地布置英語課后作業，通過靈活多變的課后作業形式，激發學生的英語學習興趣，促使他們在作業的課后思考中體會到英語語言知識之間的規律和聯系，從而全面提升綜合語言運用能力。在中職生態化英語課堂教學中，課后作業的布置可以采用不同的方式，讓學生在課后完成中英雙語的 “班牌”的設計和制作，或讓學生通過各種渠道采集專業領域中有突出影響力的人物，并用中英雙語設計 “名人名言”。

綜上所述，中職英語生態化課堂教學模式是一種新型的教學模式，它以學生為主體，尊重學生個體的差異性，體現出開放性、平等性、自由、互惠的課堂教學氛圍，創設了和諧、互動的英語課堂師生關系，是英語教學上的突破和創新，通過精心設計的課程內容和靈活多變的課堂教學提高了學生的英語學習自信心，使學生積極主動地參與到英語課堂學習之中，構建了生態化的新型英語課堂。

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（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0082-02

由源，東莞市理工學校教師。研究方向：中職英語教學。