初中化學實驗操作考試要落到實處

□高輝文

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初中化學實驗操作考試要落到實處

□高輝文

【摘要】化學實驗操作考試作為學業(yè)考試的重要組成部分，為湖北省義務教育的均衡發(fā)展提供了可靠保障。文章對初中化學實驗操作考試的目的、組織過程及評分細則進行思考，并提出了一些建議。

【關鍵詞】實驗操作；理解；建議

化學實驗操作考試納入中考總分以后，促進了學校實驗室建設和化學實驗教學，激發(fā)了教師的教學熱情和學生實驗探究的積極性，取得了很明顯的教學效果。

一、細究實驗操作考試目的和要求

化學實驗操作考試從實驗操作技能、實驗原理和實驗習慣3個方面對初中畢業(yè)生成績進行評定，重點是實驗操作技能?！皩嶒炘怼笨疾閷W生在實驗操作中對實驗原理的理解，以及對實驗結果的分析能力?！皩嶒灹晳T”考查學生是否具有良好的實驗習慣，如遵守實驗室制度；注意安全規(guī)則；桌面上儀器、藥品擺放整齊；實驗中愛護儀器，不浪費藥品；實驗操作有條不紊；認真觀察實驗現象，如實填寫實驗報告；實驗完畢后正確處理產物和廢棄物，及時拆卸、洗凈所用儀器并歸還原處等?！逗笔〕踔挟厴I(yè)生學業(yè)考試考綱》中指出，初中化學基本操作技能的基本要求有6個方面：①能進行藥品的取用，簡單儀器的使用和連接、加熱等基本使用操作；②能根據使用目的選擇用品和儀器，并能進行安全操作；③初步學會配制一定溶質質量分數的溶液；④初步學會根據某些性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質；⑤初步學會使用過濾、蒸發(fā)的方法分離混合物；⑥初步學會運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

對上述目的要求應該有如下認識：一是激發(fā)學生學習化學及科學探究的濃厚興趣；二是培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以及熱愛生活、熱愛生產勞動、珍愛生命的情感；三是提高操作技能和操作方法；四是督促改善實驗條件和完善實驗設備；五是督促學校領導及化學教師重視實驗教學；六是引導社會及學生家長關注提升學生的動手能力和實踐能力。

二、慎重編擬選定備考實驗題

首先，每年實驗操作考試的備考實驗題應該保持相對穩(wěn)定，這樣有利于實驗儀器和藥品利用，就不會每年考試重新購買一次儀器和藥品，緩解了實驗條件較差的基層尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的壓力；其次，化學老師不用年年編制實驗備考題，減輕了老師的教學負擔；最后，合理分配教學壓力。如果老師事先就知道要考試的試題，在平時的實驗課中就會重點關注，將考查的實驗操作內容分散到教學中去，增強化學實驗課教學的有效性。

學生進入九年級時，相關教育部門就應該把實驗操作考試內容范圍及樣卷發(fā)布到各個學校，以便各學校關注實驗操作考試，早重視、早計劃、早安排、早準備，從而達到訓練學生實驗操作能力、培養(yǎng)學生良好實驗習慣的目的。荊州市的實驗操作考試提供選擇的是4個備考實驗，以后隨著實驗條件的完善逐步增加備考實驗的數量。這在一定程度上是為了減少實驗操作考試的難度，防止學校只強化訓練要考的實驗內容而放棄其他實驗教學內容的現象。

通過對近年湖北省中考實驗操作考試的分析，并借鑒其他省市考試的情況，建議編寫精選涵蓋初中化學實驗基本操作技能的備考實驗題，可以考慮選擇以下基本操作實驗：①實驗室用二氧化錳催化過氧化氫制取、收集氧氣并驗滿、檢驗；②實驗室制取、收集、驗滿、檢驗二氧化碳并驗證其與水的反應；③配制一定質量分數的氯化鈉溶液；④粗鹽提純（溶解、過濾、蒸發(fā)）；⑤氫氧化鈉溶液pH值的測定及其與硫酸銅溶液的反應。

這部分基本實驗技能是必考內容，還可以設計一些具有探究特征的備考實驗，精選一些與日常生活緊密相連、能激發(fā)學生探究興趣的實驗，比如，可選擇的探究性實驗操作試題有：①鑒別水、稀鹽酸和氫氧化鈉溶液并試驗中和反應；②利用酚酞試液做指示劑探究氫氧化鈉溶液和鹽酸的反應；③設計一個簡易的實驗，證明雞蛋殼里含有碳酸鹽；④用稀鹽酸除去鐵釘表面的銹；⑤用實驗證明鐵、銅、鋅3種金屬的活動性順序。

三、對考綱中化學實驗題的處理建議

實驗一：對蠟燭燃燒的探究，現象不易觀察，白煙不易點燃，不斷擦火柴、點蠟燭、污染空氣。該實驗不易用于實驗操作考試。

實驗三：準確量取4毫升稀NaOH溶液并加熱，用pH試紙測定該溶液的pH值，這個實驗的操作步驟中，應該先測量pH值，再加熱。因為加熱后試管是熱的、溶液也是熱的，不便于學生操作，通常pH值也應該是在室溫下測得的。

后來的考試綱要中回避了上述實驗，不再展示具體的實驗題目，但是仍有學校在考這些實驗。考試綱要中《實驗操作考試樣卷及評分表樣式》這些年始終沒有改動。筆者在此也提出幾點看法：實驗操作步驟1、4中倒取兩次液體，溶液測pH值后就倒掉很可惜，硫酸銅溶液用量大造成浪費，要刷洗兩次試管，廢液缸里面生成了很多藍色固體且廢物增多太快，需要實驗老師或評分老師不斷收拾。筆者認為不必“另取一支試管再倒入硫酸銅溶液”，因為步驟1已經考查了液體的傾倒而且是2分。建議可以向測過pH值的第一支試管中的氫氧化鈉溶液滴加硫酸銅溶液，不要先振蕩，可以先觀察懸浮的“藍色的云”——氫氧化銅固體，振蕩后再觀察。這樣操作過程簡潔、現象明顯、易于觀察、趣味性強，更重要的是節(jié)約了大量硫酸銅溶液。實驗操作步驟3要求“洗滌試管和玻璃棒”，操作步驟不必規(guī)定得太細、太固定，也可以到步驟6一起洗滌。評分表上洗滌儀器賦分也是放在最后的。另外，樣卷上“填寫實驗報告”部分，建議簡化為：測得的pH值為___，該溶液呈___性。觀察到的氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應現象是___。筆者不建議在實驗操作考試中讓學生填寫化學方程式，一因占用操作考試時間，二因不便賦分，三因筆試試卷上還要考。例如，2012年就考了5個化學方程式，占10分。

四、評分細則要便于執(zhí)行和操作

目前的實驗操作考試應注重普及率和綜合實效性，而不是考試過程本身和評分的精確度?，F用的評分表賦分太死，太注重細節(jié)。為了拿高分不失分，考前老師在實驗室訓練學生墨守成規(guī)、照方抓藥，機械呆板地進行操作，學生學得謹小慎微、縮手縮腳。這樣的訓練和考試違背了實驗培養(yǎng)學生基本的動手操作能力、科學探究意識和創(chuàng)造精神的初衷，限制了學生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的形成，不利于學生綜合素質的提升和全面發(fā)展的理念。

建議精簡精選實驗操作考試題目，讓學生平時就有充分的學習、練習時間?？荚嚂r評分老師應該以人為本，寬容評分，評分不宜過細太嚴。贊成“可扣可不扣的不扣，可給可不給的給”，評分老師只要堅持一個標準，就保證了整體評分的公平公正。這樣，評分能夠增強學生動手實驗的信心，鼓勵學生動手操作。因此，建議只要學生動手做了，最低給50%的分，而不是0分；如果不動手操作，不賦分，則以0分計入。筆者曾經發(fā)現，有個別學生實驗操作考試僅考了1分、2分、甚至0分，以為自己動手能力太差。

參考文獻：

[1]范蔭恒,玉占君,張文偉.物理化學實驗教學中“單人操作”模式的實踐[J].實驗技術與管理,2007,(7).

[2]韓建娣.初中化學實驗基本操作教學的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備,2015,(1).

（編輯：易繼斌）

作者簡介：高輝文，湖北省公安縣實驗中學教師。

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0057-02