做好語言訓練，成就高效課堂

丁祥花

（東營市河口區實驗學校 山東東營 257200）

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做好語言訓練，成就高效課堂

丁祥花

（東營市河口區實驗學校 山東東營 257200）

摘 要：小學語文課標明確指出：小學語文教學就要指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生具有初步聽說讀寫的能力。語文能力的培養是一個循序漸進、日積月累的過程，課堂是學生學習語言，運用語言的主要陣地，教師要立足課堂，著眼于根本，做好語言訓練，成就高效課堂。

關鍵詞：語言訓練 課堂 高效

小學語文課標指出語文是學習運用祖國語言文字的課程。語言的訓練資源和機會無處不在，無時不有，但最有效、最直接的訓練方式應該是在語文課的課堂上。要想全面培養學生聽說讀寫的語文能力，提高語文素養，就要抓住課堂這一主要陣地，進行語言的訓練，在日常的語文課堂中提高學生語言表達的能力。

一、找準訓練點，放飛思維

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上能夠自由呼吸?！闭n堂是學生和老師共同成長進步的殿堂，課堂是用智慧點燃智慧的圣地，所有知識的獲得，思維的啟迪，都從這里開始。老師要善于抓住語言訓練點，開啟學生思維的大門。在教學《頤和園》一課時，文中寫昆明湖的靜這樣寫到“游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡?！边@句話中“滑”字要是理解到位了，不光對課文內容理解了，而且在遣詞造句上也會收益匪淺。開始老師這樣問學生：“文中作者是不是用錯一個字，船滑過湖面，是不是該改成‘劃’過湖面？”一石激起千層浪，有的說可能用錯了，有的說不可能用錯，課本怎么會出錯，我一看這場面，正是我想要的。在研讀中思考，在討論中思維得到啟發，在具體環境中提煉語言。一學生說這一“滑”字可見湖面非常的靜，湖面分明就是一面鏡子，游船在上面滑過；一學生說“滑過”就像在溜冰，不留一點痕跡，寫出了昆明湖的靜。另一個學生則興奮地說：“像這樣用詞準確還有‘春風又綠江南岸’的‘綠’字?！币粋€字的推敲讓學生思維放飛，感受語言的魅力，感受作者用詞的準確，一字一畫面，一字啟思維。

二、仿寫，讓語言插上翅膀

語言是思維的外衣，她可以身著五彩錦緞，亦可以樸實無華。教材中所選取的課文都是名家名篇，或平實質樸，或辭藻精煉，無不是學生仿寫的楷模。我國著名教育家呂叔湘先生在《談語言的學習和教學》中講到，學習語言的一般過程是模仿—變化—創造，這是一般的過程，體現了語言學習的基本規律。《桂林山水》一文，作者用生動傳神的語文文字描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。作者在寫漓江的水時寫道：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠?！崩蠋焺忧榈卣f：“你們看作者真會寫，這樣寫一下子讓我們知道了到底有多靜，有多清，有多綠，你能學著寫這樣的句子嗎？”孩子們若有所思，靜靜地思考，不一會小手如林?！敖淌依锟烧骒o啊，靜得可以聽到窗外小鳥的叫聲。”“花園里的花可真香啊，香的蜜蜂留戀忘返?！崩蠋熞騽堇麑?，老師要增加難度，我們能不能像作者一樣三句話連起來寫，學生們有的冥思苦想，有的奮筆疾書，不一會兒，令人期待的創作出爐了?！斑@塊長滿青苔的石頭可真硬啊，硬得電鉆也鉆不進去；這塊石頭可真重啊，重得我怎么也搬不起來；這塊長滿青苔石頭可真綠啊，綠得像一塊翡翠?！薄斑@張紙可真白啊，白得仿佛上面鋪了一層白雪；這張紙可真大啊，大得有十幾個課本那么大；這張紙可真薄啊，薄得好像蟬翼?！?/p>

孩子們表現讓老師很驚喜，誰說他們害怕寫，誰說他們語言貧乏，我們的學生不是缺少詩意的語言，而是缺少這樣的引導，仿寫，讓學生學會表達，讓語言插上了翅膀。

三、讀，讓語言內化

葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經過不斷地練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。”要加強語言文字訓練，就要加強讀的訓練。通過默讀、朗讀、背誦，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中內化語言。《和時間賽跑》是著名散文家林清玄的作品，他用憂郁的筆調寫了小時候外祖母去世的悲痛，以及對時間流逝的傷感。文章情感真摯，不用多講，只要多讀，就能感受到作者表達的情感。上課伊始，教師就對學生說，好好讀吧，讀出自己的感受，讀出自己的體會。隨著在讀中對課文不斷地理解，學生們都談出了自己感受。“讀到外祖母去世，作者無法排除自己的憂傷，每天在學校操場上一圈一圈地跑，跑得累到在地，撲在草坪上痛哭，讓我想起了我的奶奶，她已經離開我一年了，她也永遠不會回來了?！薄八袝r間里的事物都永遠不會回來，你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。我永遠不會回到童年，昨天這個時候我在聽課，我不可能回到那個時候了?！笨磥砗⒆觽兣c林清玄產生了共鳴，在反復的品讀中，這樣深奧的句子，或多或少，或深或淺，也有了自己的感悟。讀，難怪古人要說：“書讀百遍，其義自見”。 讓語言由外到內積累，再由內到外表達，在讀中不斷積累，內化成自己的語言，讓學生言之有物。

四、補白訓練，抓好語言訓練實踐

在課堂教學中，老師們會發現我們的教材有些地方給人們留有很大的想象空間，我們一定要運用好這一重要資源，引導學生認真研讀文本，激發學生想象與聯想，抓住教材中語言空白點進行補白訓練，進行語言文字訓練。《七顆鉆石》是三年級下冊一篇童話，講的是很久以前地球上發生了大旱災，許多人、動物都渴死了。小姑娘出門去找水，找到水一路上遇到小狗、路人，小姑娘把水讓給別人喝，這一路讓水并沒有小姑娘的心理活動描寫。于是我選擇這一情節進行補白訓練，培養學生運用語言文字的能力。在課上我出示這樣的語境：小姑娘再也忍不住了，心想：__________ ，正想湊上水罐去喝水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝，小姑娘想：__________，但又一想：__________ ，小姑娘咽了一口唾沫，把水灌遞給了這個過路人。學生結合語境，練習上下文，揣摩出了小姑娘的內心活動，把這一訓練順利的完成。小姑娘美好的心靈，為他人著想的美好品質學生感受更深了。補白訓練，既訓練了學生的想象思維，有給學生創造了語言實踐的機會，從而提高了學生的表達能力。

課堂是傳道授惑的起點，課堂是語言訓練的陣地，課堂是品味語言的平臺。只有扎扎實實進行語言文字訓練，這樣才是真正高效的語言教學。