適應(yīng)園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊建設(shè)研究*

劉喜梅

（大慶職業(yè)學(xué)院 黑龍江大慶 163000）

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適應(yīng)園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)團隊建設(shè)研究*

劉喜梅

（大慶職業(yè)學(xué)院 黑龍江大慶 163000）

摘 要：本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗，從師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)方法建設(shè)等方面介紹了該團隊的建設(shè)情況，為同類教學(xué)團隊的建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊 園林技術(shù)專業(yè) 教學(xué)改革

高職教育是高等教育的重要組成部分，專業(yè)教學(xué)是高職教育的核心內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量直接影響到高職學(xué)生的質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高都依賴于教師。所以，在不斷推進教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的時期，建設(shè)一只具有高水平的教學(xué)團隊是專業(yè)建設(shè)的重點，更是高職院校教學(xué)改革發(fā)展的核心目標。［1］

園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊是大慶職業(yè)學(xué)院特色突出的教學(xué)團隊之一。2004年創(chuàng)建，2014年被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。目前，團隊依托園林技術(shù)和園林工程重點學(xué)科及園林特色專業(yè)優(yōu)勢，經(jīng)過多年的精心建設(shè)，已成為一支業(yè)務(wù)精湛、中青結(jié)合、充滿生機和活力的創(chuàng)新型教學(xué)隊伍。

一、團隊建設(shè)目標

1．借鑒國內(nèi)同類院校的園林技術(shù)專業(yè)先進教學(xué)模式， 推動園林技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展，使團隊教學(xué)、科研水平緊跟園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展潮流，培養(yǎng)具有較強社會競爭力的園林技術(shù)人才，創(chuàng)一流的教學(xué)團隊。［2］

2．繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的園林文化，吸收并應(yīng)用的最新科研成果，使園林技術(shù)專業(yè)群研究由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，探索高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3．強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課程設(shè)計與社會需求相結(jié)合，提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)中國當(dāng)前和未來城市發(fā)展的園林技術(shù)人才。

二、團隊師資建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是高質(zhì)量教學(xué)水平的關(guān)鍵，園林技術(shù)專業(yè)團隊擁有9位教師，其中2位副教授，6位講師，1位助教。2為博士學(xué)位，6位碩士學(xué)位。團隊中，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，各位教師教學(xué)嚴謹，關(guān)愛學(xué)生，工作積極性很大。

緊緊圍繞園林技術(shù)專業(yè)的發(fā)展定期開展教研活動，如聽課評課、課程設(shè)計、教材選用及教學(xué)改革項目申報等，通過教研教改活動增強了團隊的凝聚力，提高了團隊的教學(xué)能力和研究能力。近年來，團隊成員發(fā)表教研教改論文40余篇，完成省級、校級教學(xué)改革課題15項。大力支持教師參加不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，擴大視野，及時了解園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展動態(tài)。同時還邀請有關(guān)院校和行業(yè)專家來校講學(xué)，提高師資隊伍的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

通過以上措施，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，改善了教學(xué)整體結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、團隊教學(xué)建設(shè)

1．課程建設(shè)

課程建設(shè)直接影響到授課質(zhì)量，教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)院的背景、定位和發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的特點，使所有必修課程全部達到合格課程標準，主干課程《植物學(xué)》、《園林綠地規(guī)劃設(shè)計》、《園林樹木學(xué)》等課程均被列為校級精品課程，在高職人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)院QHSE要求制定全部課程的教學(xué)標準、考核標準等，教師課堂教學(xué)前必須認真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)時攜帶好教案、教學(xué)日志、教學(xué)計劃、多媒體課件等，課堂教學(xué)后做好答疑、教學(xué)后記等，學(xué)生滿意度很高。

2．教學(xué)方法建設(shè)

園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)團隊教師深入學(xué)習(xí)和貫徹“以學(xué)生為主、教師為輔”的思想，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)改為對分式課堂教學(xué)，注重過程性學(xué)習(xí)，把有效學(xué)習(xí)應(yīng)該付出的努力分散到整個學(xué)期，有效地避免傳統(tǒng)課堂中普遍出現(xiàn)的學(xué)生考前高度緊張、臨時抱佛腳的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生具備更高的創(chuàng)新能力。

園林技術(shù)專業(yè)是涉及知識非常廣的一個專業(yè)，教學(xué)團隊借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，將抽象模糊的概念變得直觀化，使學(xué)生可以更好地掌握專業(yè)課程知識內(nèi)容。團隊還通過學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)了“園林樹木學(xué)精品課程”、“園林綠地規(guī)劃設(shè)計精品課程”等內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺。

科研是教學(xué)的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，高職課堂教學(xué)就會失去“靈魂”。而教學(xué)又是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學(xué)的關(guān)注，教師可能會失去提高科研水平的機會。

所以，我們的教學(xué)團隊采取教學(xué)與科研相結(jié)合的方式，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮團隊的科研優(yōu)勢，在保質(zhì)保量完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)上做好科研工作，將教學(xué)與科研有效的結(jié)合起來，并且將科研成果運用到實際教學(xué)當(dāng)中，從而推動教學(xué)工作的開展。

3．實踐教學(xué)體系建設(shè)

園林技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時其關(guān)鍵是應(yīng)該讓學(xué)生多動手參與實踐活動。建立和健全實踐教學(xué)基地是園林教學(xué)團隊的重中之重。 一方面，黑龍江生態(tài)植物園成為園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生認知實習(xí)和課程實習(xí)的重要載體，另一方面，與五家園林綠化公司合作，作為校外實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地的建設(shè)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。［3］

園林技術(shù)專業(yè)重點設(shè)計植物學(xué)、園林花卉與樹木等實驗內(nèi)容，增加綜合、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生可以更好的掌握各類專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作能力，同時讓他們可以更好的解決實際問題，學(xué)生在2015年黑龍江省高職院校植物標本制作和種子檢測比賽中獲得三等獎的好成績。通過開展插花設(shè)計比賽等課外創(chuàng)新實踐活動、申報省級高職學(xué)生創(chuàng)新性實驗科技項目，學(xué)生、教師共同參與科研等活動，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊在建設(shè)與發(fā)展中取得了一定的成績，這些成績貫穿于課程建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)和教學(xué)改革之中。但是要真正實現(xiàn)本教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展，還需要團隊成員的緊密團結(jié)與協(xié)作，這樣才能實現(xiàn)團隊建設(shè)持續(xù)健康的發(fā)展。我們相信，團隊整體水平的不斷提高，必定促進園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高，擴大辦學(xué)影響。

參考文獻

［1］汪小飛，潘健．論地方性應(yīng)用型本科高校教學(xué)團隊建設(shè)與探索［J］．黃山學(xué)院學(xué)報，2012（4）

［2］鄒曉平．“研究型 ”與 “教學(xué)型 ”院校的分類主要特征［J］．高等教育研究，2007（5）．

［3］劉風(fēng)春，陳希有，王林登.高校教學(xué)團隊建設(shè)的理論與實踐［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（1）：5～8.

劉喜梅（1979-），女，碩士，講師，研究方向：園林景觀

作者簡介：

*基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于厚基礎(chǔ)、寬口徑的園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（課題編號：ZJC1214001）