傳統文化教育改革策略
——基于提升教師傳統文化素養和施教能力的思考

周曙光

(新鄉學院 圖書館，河南 新鄉 453003)

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傳統文化教育改革策略
——基于提升教師傳統文化素養和施教能力的思考

周曙光

(新鄉學院 圖書館，河南 新鄉 453003)

摘要：教師是優秀傳統文化的守護者和傳播者。教師的傳統文化素養與施教能力直接關系到廣大青少年對優秀傳統文化的認知及接受情況，關系到中國未來文化發展的方向。提升教師的傳統文化素養和施教能力可以從四個方面著手：一是要提高思想認識，明確責任義務；二是要加強制度建設，保障施教質量；三是要更新教育觀念，把握教育原則；四是要開展師資培訓，提升人文素養；五是要改進教學方法，增強教育實效性。

關鍵詞：教師；傳統文化；文化素養；施教能力

黨的十八大報告指出，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園” 。報告還指出，應當“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出，要“加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育”。學校教育是傳播優秀傳統文化的主渠道，教師不僅應當做優秀傳統文化的繼承者、守護者，而且還應當做優秀傳統文化的傳播者。教師的傳統文化素養與施教能力，直接關系到廣大青少年對優秀傳統文化的認知及接受情況，也關系到未來中國文化發展的方向。因此，教師的傳統文化素養與施教能力對傳統文化教育的開展有著很大影響，全體教師都應當自覺提升傳統文化素養與施教能力，承擔起歷史賦予自己的重要使命。

一、對當前教師傳統文化素養和施教能力的分析

為了充分了解當前我國教師的傳統文化素養及施教能力，筆者針對初中、高中、大專、本科等不同層次學校的文理科教師開展了相關調查。

通過調查筆者發現，大多數教師認為自己對中國傳統文化“很感興趣”或“比較感興趣”,這表明中國傳統文化對教師具有較強的吸引力。大多數教師對中國傳統文化都比較重視，他們普遍認為傳統文化對現代人的工作和生活具有重要影響。教師們對我國的優秀傳統文化懷有景仰之情，希望多了解傳統文化中的精華，希望通過學習和借鑒前人的經驗，使自己克服暫時的困難,在生活和工作方面取得大的突破。很多教師也指出，目前社會上一些人在繼承和弘揚優秀傳統文化方面態度不夠積極。現代科學主義思潮的沖擊、“五四”以來反傳統風潮的沖擊、片面強調語文教育“工具性”所導致的人文精神的萎縮，是中國傳統文化在現代社會被一些人忽視的重要原因。大部分接受調查的教師表示，不管外部環境怎樣，他們將從自身做起，不斷增強對文化傳承的責任感，堅定信念，矢志不渝地向學生傳播優秀傳統文化。

但是，目前很多教師自身的傳統文化知識還有所欠缺，不少人對傳統文化的認知膚淺、零碎，對所在地區的民風民俗、文化遺跡知之不多。出現目前這種情況，是因為我國現行的教育模式存在弊端。當前，我國的職前教育偏重于學科知識的傳授與教學技能的訓練，忽視了人文精神的培養。大部分師范院校對傳統文化教育重視不夠。一些師范院校開設的傳統文化課程只限于簡單介紹文化常識，沒有對理論精華進行深入分析。目前教師在職教育所開設的多為應用類課程，傳統文化素養課幾乎沒有。這就造成了當前學生對傳統文化教育的高要求與教師傳統文化素養不高、施教能力不強之間的矛盾。很多教師主要是在專業知識的學習上對學生進行指導,很少主動與學生討論傳統文化方面的問題,更談不上運用相關知識在做人做事方面對學生進行指導了。一些教師自身的傳統文化素養不高，不能滿足學生對優秀傳統文化的渴求，造成了目前我國青少年傳統文化知識匱乏的局面。課堂本來應當成為教師進行傳統文化教育的主陣地，但由于種種原因,很少有教師能夠系統地在課堂上傳授優秀傳統文化知識。

上述問題導致當前我國傳統文化教育存在很多不盡如人意的地方。雖然人們已認識到了開展傳統文化教育可以在道德情感以及審美層面對學生進行引導，使其實現全面發展，但在具體的教育實踐中，傳統文化課程教學方式方法簡單機械、缺乏良好的校園文化環境、學校管理者對傳統文化教育不夠重視等問題卻始終存在著。因此，采取有針對性的措施，加強各類學校的傳統文化教育是當務之急。

二、對傳統文化教育進行改革的基本策略

(一)提高思想認識，明確責任義務

中國優秀傳統文化凝聚著中華民族的精神追求和生存智慧。它是民族生存的根基、發展的動力，是一個民族能夠自立于世界民族之林的重要支撐。對于傳統文化中的精華理解得越透徹，我們擁有的思想文化資源就越豐厚。只有將傳統文化的精華與時代的要求充分結合，我們才能在實現中華民族偉大復興的道路上始終步伐堅定。目前，中華大地上優秀傳統文化傳播的熱潮正在涌動：宣傳優秀傳統文化的節目在媒體熱播、介紹優秀傳統文化的圖書在各地熱銷、一些高校設立了國學院、民間出現了各種讀經班……在傳統文化越來越受到關注的今天，廣大教師要從思想上認識到提升全民族傳統文化素養的緊迫性，認識到開展傳統文化教育是提升國家軟實力的重要保證，也是教師義不容辭的責任和義務。

(二)加強制度建設，保障施教質量

各級教育管理部門應當進一步加強對傳統文化教育的管理工作，建立健全相關制度，使傳統文化教育有章可循，使廣大教師自覺做優秀傳統文化的傳播者。具體應當做好六個方面的工作：一是要完善傳統文化教育制度。加強常規管理，及時出臺針對傳統文化教育工作的考核標準，完善質量監控體系和教育督導制度。二是要給予學校一定的財政支持。結合本地區實際出臺財政撥款標準，完善傳統文化教育資金撥付制度，確保傳統文化教育經費充足。三是要加強對優秀傳統文化的研究工作。組織專家學者對中國傳統文化的精髓進行研究，也可以針對地方歷史文化開展研究，為教師開展傳統文化教育提供重要內容。四是要加強輿論引導工作，加大對優秀傳統文化的宣傳力度。利用電視、互聯網等各種傳播媒介宣傳優秀傳統文化，同時在學校和社區開展宣傳工作。五是要為開展傳統文化教育營造良好的氛圍。建立傳統文化教育基地，開展傳統文化教育示范單位、先進個人評比工作，研究和推廣有關傳統文化教育的新經驗，引導廣大教師將弘揚優秀傳統文化作為自己的歷史使命。六是要抓好師資和教材建設工作。完善針對教師的傳統文化教育培訓制度，規范教師的傳統文化教育行為，保證施教質量。同時建立傳統文化教育課程遴選、開發、評審和選用制度，將傳統文化教育納入整個國民教育體系。教育管理部門要做好傳統文化教材的編撰工作，鼓勵各類學校使用具有地方特色的教材。

(三)更新教育觀念，把握教育原則

要提升教師的傳統文化素養及施教能力，就必須更新教育觀念。教育的宗旨是培養全面發展的人，而優秀傳統文化對于學生價值觀念、審美情趣的影響是無可替代的。但是，很多教師比較重視專業知識的傳授，對人文精神的培養卻不夠重視。語文課堂或歷史課堂一般被認為是開展傳統文化教育的主要平臺,但很多教師授課時比較注重語文知識、歷史知識的傳授，對傳統文化知識的講授相對較少，久而久之，學生對傳統文化產生了疏離感。其他學科的教師在課堂上更是普遍缺乏傳播優秀傳統文化的意識。實際上，我國的傳統文化中不乏與數學、物理學、醫學、建筑學、天文學相關的內容，但這些內容卻被人們忽視了[1]。因此，教師應該更新教育觀念，通過對青少年進行傳統文化教育，使他們產生民族自豪感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們養成良好的行為習慣，這項工作，關系到中國未來的發展。

在開展傳統文化教育的過程中，教師要注意處理好幾種關系。一是要正確處理傳統和現代的關系。“傳統并不是一尊不動的石像,而是生命的流溢,猶如一道洪流,離開它的源頭愈遠,它就膨脹得愈大”[2]。傳統與現代不是對立的，它們之間是一種傳承關系，我們必須正視傳統。二是要正確處理繼承和發展的關系。傳統文化中既有糟粕，也有精華,對于傳統文化，既不能全盤接受，也不能徹底拋棄。教師應當增強自己的辨識能力，對于傳統文化采取揚棄的態度。三是要正確處理理論和實踐的關系。知行合一是教育的目標，傳統文化教育歸根結底是要將優秀傳統文化轉化為人們的情感態度。四是要正確處理繼承傳統和對外開放的關系。中國傳統文化傳承的過程是兼收并蓄的過程，在強調開展傳統文化教育的今天，我們也應當以開放的心態對待國外的先進文化，不能搞閉關鎖國。

(四)開展師資培訓，提升人文素養

要想使教師成為既具有人文素養又具有專業知識的合格的教育工作者，就必須加強對他們的培訓工作。否定傳統文化的風潮對教師群體產生了不良影響，一些教師缺乏人文情懷，不能在課堂上主動開展傳統文化教育。當前，應當注意在師資培訓課程中增加與傳統文化相關的內容，將給予參訓教師深層次的文化滋養作為繼續教育工作的一項重要任務。在對教師進行傳統文化教育的過程中，既要注意避免“以偏概全”，不能簡單地將儒家文化與中國傳統文化畫等號，也要避免搞“一刀切”，要根據參訓教師的專業特點、地域特點確定教學計劃。同時還要避免將傳統文化“神化”的傾向[3]。此外，各學校還可以通過組織校本培訓、教研活動、教學競賽、專家講座，增強教師對傳統文化資源的挖掘、整合、運用能力，指導他們運用先進的理念、方法開展傳統文化教育。

教師傳統文化素養的提升主要應當依靠教師自身的努力。學校要指導教師養成良好的學習習慣，使提升傳統文化素養成為他們的自覺追求，要引導他們在工作之余通過學習積累實現自我提升，使他們自覺增強傳統文化施教能力。

(五)改進教學方法，增強教育實效性

在教育過程中，遠離現實生活的說教往往收效甚微，甚至還會使學生產生抵觸情緒。在我國的教育史上，有一些行之有效的教育方法，如因材施教、教學相長、言傳身教等，在進行傳統文化教育時，教師應當有選擇地加以運用。比如，教師可以根據學生的身心發展特點，選擇容易被他們接受的方式來進行傳統文化教育。教師應當積極拓展教育空間，引導學生在生活中感受傳統文化的博大精深，使他們加深對傳統文化的認識。比如，教師可以利用身邊的教育資源創設情境，引導學生以弘揚優秀傳統文化為主題開展形式多樣的活動，使學生感受優秀傳統文化的無窮魅力。

三、結語

湯一介指出，一個沒有民族精神、沒有文化信心的國家，建立不起真正的大國心態，也建立不起民族復興的基礎[4]。廣大教師在弘揚社會主義先進文化、建設中華民族共有精神家園的過程中負有重要的責任。教師應當自覺提升傳統文化素養，不斷增強傳統文化施教能力，主動承擔起文化傳承的歷史使命,合理利用豐富的傳統文化資源，自覺探索傳統文化的現代價值，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

[1]王少媛.對大學生進行中國傳統文化教育的幾點思考[J].遼寧高等教育研究，1997(1):114-117.

[2]黑格爾.哲學史講演錄[M].賀麟,王太慶,譯.北京:商務印書館,1983：8.

[3]陳磊，栗洪武.傳統文化教育：我國教師教育課程“精神轉向”的重要路徑[J].當代教育科學，2013(5)：30-32.

[4]國學離開過我們嗎?[EB/OL].[2015-04-05]. http://www.literature.org.cn/Article.aspx?ID=9500.

【責任編輯王素】

Traditional Culture Education Reform Strategy——Based on Thinking about Improving Teachers Qualities of Traditional Culture and Teaching Ability

ZHOU Shuguang

(Library, Xinxiang Univesity, Xinxiang 453003, China)

Abstract:Teacher is the guardian and communicator of the excellent traditional culture. Teachers’ traditional culture literacy and education ability are directly related to the broad of the majority of young people’s cognition and acceptance of the traditional culture, which are also related to the culture development direction in the future. To improve teachers’ traditional cultural quality and teaching ability should proceed from four aspects: Firstly, to heighten one’s political consciousness and understand clearly responsibilities and obligations. Secondly, to strengthen the system construction and guarantee the quality of teaching. Thirdly, renew education idea and grasp the principle of education. Fourthly, to carry out teacher training and improve human quality. Finally, to improve teaching methods and enhance the effectiveness of education.

Keywords:teacher; traditional culture; literacy; education capacity

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A

文章編號：2095-7726(2016)01-0059-03

作者簡介：周曙光(1967—)，女，河南南陽人，副教授，碩士，研究方向：傳統文化教育。

基金項目：河南省科技廳科技發展計劃軟科學項目(152400410348)

收稿日期：2015-10-19