媒介融合背景下的編輯人才培養(yǎng)研究

李 歡（西京學(xué)院　新聞傳媒系，陜西　西安　710123）

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媒介融合背景下的編輯人才培養(yǎng)研究

李 歡
（西京學(xué)院新聞傳媒系，陜西西安710123）

摘 要：媒介融合背景對編輯人才的培養(yǎng)提出了新的要求。但是，目前的新聞院校不管是從編輯人才的培養(yǎng)觀念上，還是從人才培養(yǎng)的模式上，都存在著參差不齊的現(xiàn)象。這就要求我們必須明確媒介融合背景下編輯人才所需具備的基本能力，并以此對編輯人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式做出進(jìn)一步的變革。新聞院校只有緊跟時代，不斷調(diào)整自己的腳步，才能培養(yǎng)出社會和媒體單位需要的編輯人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合；編輯人才培養(yǎng)；跨媒介；校企合作

“媒體融合”最早是由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾在20世紀(jì)80年代提出來的，原意是指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢。［1］但隨著媒介融合實(shí)踐的越發(fā)深入，結(jié)合并發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的和新媒體的優(yōu)勢，走一條有利于媒介發(fā)展和更好地服務(wù)于社會的道路。

“編輯”是具有豐富含義的詞語，它既可以指從事編輯工作的人，又可以指一種工作過程，還是一個職業(yè)名詞。當(dāng)編輯指的是一種工作過程的時候，它的具體含義是將零碎的稿件、視音頻片段編輯成完整的，能夠體現(xiàn)一定編輯方針的報紙版面或廣播電視節(jié)目的過程。

在媒介融合之前，報紙的編輯人員和廣播、電視的編輯成員各自為政。但是在媒介融合的背景之下，報社不再只是紙質(zhì)出版機(jī)構(gòu)，同時還運(yùn)營著網(wǎng)站、微博、微信和自己的新聞客戶端。電視臺和廣播電臺也不再局限于電波工作，而是在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺上重新整合自己的內(nèi)容產(chǎn)品。在新的平臺上，舊的工作規(guī)則已不能再應(yīng)對新的發(fā)展形勢，培養(yǎng)新興的編輯人才勢在必行。

一、媒介融合對于編輯人才的新要求

（一）具備跨媒介技能的才能

目前，我國的各個媒體在尋求媒介融合的發(fā)展過程中，還只是將自己已有的傳播形態(tài)與網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)進(jìn)行結(jié)合發(fā)展。例如，依托于人民日報的人民網(wǎng)上大多是文字信息，較少有視音頻信息；而以中央電視臺為基礎(chǔ)的央視網(wǎng)則多視頻信息，鮮有文字信息。

雖然我國已經(jīng)組建了眾多的媒介集團(tuán)，但是還鮮有國有成分的集廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)于一體的媒介集團(tuán)。不過，各個媒介集團(tuán)之間開展了合作，形成了跨媒介的交流平臺，真正實(shí)現(xiàn)了多媒體發(fā)展。例如，2006年10月，羊城晚報報業(yè)集團(tuán)與南方廣播影視傳媒集團(tuán)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)跨媒體合作，共同打造新聞信息合作、廣告經(jīng)營合作、大型文化傳播項目合作、經(jīng)營管理模式交流以及人才培養(yǎng)交流等平臺。

在這種情況下，編輯人員既要為報紙?zhí)峁┪淖謭蟮溃忠獮閺V播、電視提供音頻和視頻報道，還要為網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)報道。目前，在我國能夠勝任這種多媒體報道工作的全能型編輯人才還極其匱乏，新聞院校也往往停留在單一技能的新聞人才的培養(yǎng)上，因此需要對現(xiàn)有的新聞從業(yè)人員或在讀的新聞傳播專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨媒體技能的培訓(xùn)。

（二）具備多平臺發(fā)布信息的才能

在媒介融合的背景下，同一條信息可能會在多個平臺上發(fā)布。在傳統(tǒng)終端發(fā)布信息的同時，兼顧網(wǎng)絡(luò)的各個終端，已經(jīng)成為各家媒體的工作常識。但是，各個終端各有特性，在信息編輯方面也有獨(dú)特的要求，這就要求編輯人員能洞察各個平臺的特色，做到一條信息加另一條信息產(chǎn)生比兩條信息更大的傳播效果。

對于這種情況，一方面要求編輯人員在日常的工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到靈活合理地應(yīng)用；另一方面，也要求各個新聞傳播院校加強(qiáng)對編輯業(yè)務(wù)的研究，培養(yǎng)大批量的適應(yīng)媒介融合發(fā)展的人才。

（三）具備多媒介終端協(xié)同工作的能力

媒介融合發(fā)展到今天，不僅僅要求媒體具備發(fā)布多媒體信息的能力，占領(lǐng)各個信息渠道、信息終端的能力，還要求各個媒介終端之間能夠相互合作，做到既精簡編輯人員的工作程序，又能更好地向人們呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的信息內(nèi)容。例如，央視的微信公眾平臺利用微信的互動性邀請普通公眾參與到新聞生產(chǎn)中來，讓這些普通公眾成為公民記者，為媒體提供新聞線索。

二、媒介融合背景下的編輯人才培養(yǎng)變革

在媒介融合背景下，具備以上三種能力素質(zhì)的編輯人才將更有利于編輯工作的開展和傳媒事業(yè)的發(fā)展，而傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)當(dāng)前新聞業(yè)對高素質(zhì)編輯人才的需求。

但是，很多新聞院校在面對媒介融合的新形勢時，對編輯人才培養(yǎng)的態(tài)度依舊存在著巨大的差異。根據(jù)美國新聞學(xué)者Wilson·Lowrey的分析歸納，對于業(yè)界的媒介融合，美國新聞院校在人才培養(yǎng)上持有三種觀點(diǎn)：一種是固守成規(guī)者，他們堅定地認(rèn)為業(yè)界目前媒介融合的現(xiàn)象僅僅是表面的，而新聞的基本原則和做法并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，因此堅持原有課程不變；第二種是變革者，他們認(rèn)為媒介融合對于新聞人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，因此需要對現(xiàn)有課程從整體上做出革命性的改造；第三種是改良者，他們處于以上兩個極端之間，堅持原有的按媒介類型來分設(shè)系別（tracks）和課程（curricula），但同時也增加媒介融合的相關(guān)課程或?qū)I(yè)。［2］這種現(xiàn)象不僅存在于美國，也同樣存在于中國的新聞院校之間。

另外，在某些專業(yè)技能方面，新聞院校和媒體單位之間也存在著認(rèn)識差異。美國波因特研究院在一項名為“未來新聞業(yè)競爭能力”的調(diào)查中，確認(rèn)了新聞記者應(yīng)該掌握的37項關(guān)鍵技能，但是在評價這些技能時，新聞界的業(yè)內(nèi)人士和新聞教育工作者出現(xiàn)了較大的分歧，尤其在多媒體敘事技能和通過新媒體技術(shù)搜集傳遞新聞信息方面，觀點(diǎn)差距頗大，消除他們之間的分歧將有助于未來新聞業(yè)的發(fā)展。［3］因此，加強(qiáng)新聞院校與媒體單位之間的交流將更有利于傳媒人才的培養(yǎng)和傳媒行業(yè)的發(fā)展。

（一）院企合作將有利于全面性的編輯人才培養(yǎng)

目前，很多學(xué)校的編輯教學(xué)，甚至新聞教學(xué)，多以理論講授和研究為主。雖然很多學(xué)校也輔以實(shí)踐操作，但是在學(xué)校模擬的實(shí)驗(yàn)室或編輯室里，難以給學(xué)生身臨其境的感受。

新聞學(xué)和編輯專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，新興媒介產(chǎn)品層出不窮，新型媒介產(chǎn)品的編輯規(guī)則也各有差異，而院校的編輯教學(xué)不管從課程體系到實(shí)踐環(huán)節(jié)都處于延后狀態(tài)。競爭激烈的媒體單位接受新事物的速度要高于新聞院校，在設(shè)備更新上也快于新聞院校的實(shí)驗(yàn)室或者編輯室。所以，學(xué)生在媒體單位更能有直觀的學(xué)習(xí)。

在目前的大多數(shù)高校中，沒有設(shè)置編輯專業(yè)的學(xué)院的編輯教學(xué)多是以新聞專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課而存在的，一般學(xué)生的編輯知識學(xué)習(xí)持續(xù)時間較短。因此，通過校企合作，定期或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，輸送一定的學(xué)生到媒體單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以使編輯學(xué)習(xí)處在一個長期的過程中。既有利于學(xué)生原有編輯知識和技能的鞏固，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到當(dāng)前業(yè)界最新的編輯手法。

再者，編輯工作是整個新聞生產(chǎn)中的一環(huán)。而院校中的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)是每個環(huán)節(jié)割裂開來教學(xué)的，所以，學(xué)生對于一個新聞事件的采訪、寫作、編輯、評論之間的連貫性流程可能存在著斷裂感。而學(xué)生到媒體單位進(jìn)行見習(xí)，可以參與到整個新聞生產(chǎn)的過程中去。這更能使他們對新聞工作形成整體感，使他們理解編輯工作在新聞生產(chǎn)中的意義及重要性。

（二）與時俱進(jìn)的新聞編輯教學(xué)將有利于培養(yǎng)出社會需要的編輯人才

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，新形態(tài)的媒介產(chǎn)品更是層出不窮，這些媒介產(chǎn)品卷走了受眾大量的注意力。擴(kuò)展終端渠道，搶占受眾注意力的制高點(diǎn)是近年來媒體單位的發(fā)展戰(zhàn)略之一。雖然作為科研和教學(xué)單位的新聞院校對當(dāng)前的媒介發(fā)展還是有著敏銳的感知力，但是對此的研究還是在實(shí)驗(yàn)論證的階段，難有成熟的理論產(chǎn)生，而且網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展也沒有給一個成熟理論的發(fā)展留下太多的時間和空間。所以，要將目前學(xué)者的最新研究應(yīng)用到新聞編輯教學(xué)中，是一件既不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)的事情。

很多新形態(tài)的媒介產(chǎn)品有可能在一夜之間就家喻戶曉，用戶遍及大江南北。例如，騰訊公司出品的即時通訊軟件——微信，僅僅在四年之內(nèi)就擁有7億多的用戶。在這樣的快速發(fā)展的局勢面前，培養(yǎng)能適應(yīng)新環(huán)境的編輯人才是一件困難的事情，但是，社會以及媒介單位對這樣的編輯人才卻有著大量的需求。

有研究組織的研究顯示，80、90后是目前新形態(tài)的媒介產(chǎn)品的主要使用者。所以，新聞編輯可靈活教學(xué)，將學(xué)生的日常生活和教學(xué)結(jié)合起來，將成熟系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和新興媒介產(chǎn)品的編輯實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)媒體知識，又嘗試了新形態(tài)的媒介產(chǎn)品的編輯手法，并通過對成熟的編輯理論和新形態(tài)的媒介產(chǎn)品的編輯原理的對比，延伸思考，擴(kuò)寬思路，更有利于自身的全面學(xué)習(xí)。而新聞院校也可以培養(yǎng)出更符合媒介融合背景的編輯人才。

三、結(jié)語

媒介融合對編輯人才提出了諸多要求，而新聞院校在新形勢的要求面前，存在著諸多主客觀的局限。但是，只要沖破思想觀念上的局限，盡可能地結(jié)合各方資源，并積極借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的編輯人才培養(yǎng)模式，勇于嘗試各種人才培養(yǎng)的方法，再根據(jù)變化了的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，做出相應(yīng)的課程調(diào)整，就能夠培養(yǎng)出符合時代需求的編輯人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］媒介融合［DB/OL］.百度百科，http：//baike.baidu.com/link？url . 2015-10-21.

［2］W Lowrey，GL Daniels，LB Becker . Predictors of ConvergenceCurricula in Journalism and Mass Communication Programs［J］ . Journalism & Mass Communication Educator，2005（1）：34.

［3］霍華德·芬博格，勞瑞恩·克林格.未來新聞業(yè)的核心技能［J］.張建中，譯.新聞記者，2014（11）：2.

作者簡介：李歡，西京學(xué)院新聞傳媒系新聞學(xué)專業(yè)。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）01-0198-02