體育課上“花樣跳繩”教學案例分析

李 俠

（蒙城縣十一小學 安徽毫州 233500）

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體育課上“花樣跳繩”教學案例分析

李 俠

（蒙城縣十一小學 安徽毫州 233500）

摘 要：通過陽光體育新課改，我們既要培養學生的合作能力和創新精神，又要改變學生的學習方式，關鍵是教師的教，因此，老師要學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。

關鍵詞：體育課 花樣跳繩 教學 分析

【案例】

一、主題與背景

花樣跳繩在我校已開展二年多了，經我校全體師生不斷的發展和創造，現已有幾十種跳法，各種的跳法有不同的風格，名稱也不盡相同。我校的花樣跳繩大多數是教師、學生自己創編的。掌握起來也有難易。如今我們學校把“花樣跳繩”融入到陽光體育運動中來，并把“花樣跳繩”作為學校的校本教材來開發，同時對新教材進行了案例研討，并通過實踐加深對新教材、新理念的理解。

二、教材分析

這一教學內容，是學校自己編的，學生對它比較感興趣，教師在上課開始就充分調動學生的積極性，讓學生處于輕松、樂學的氛圍之中，個個躍躍欲試，為進一步的學習做好了心理準備。為了增強對花樣跳繩的了解，在前一節體育課上還和他們一起學跳了幾種簡單的跳法。這是一節比較典型的嘗試、合作、探索的課例，主要是培養學生跳花樣的技能和技巧。

三、學生分析

所執教的是五（一）班的學生，班里的大多數學生在家很嬌慣平時缺乏體育鍛煉。而且多數學生在生活與學習上都以自我為中心，有很強的依賴性。學生在學習此內容前已經有過很多跳花樣繩的經驗，因此在教學中遇到跳繩的環節時，采用自己獨立完成還是與同學合作完成是教師教學策略的重點。本案例研究的主要問題也正是如何在跳繩過程中培養合作意識和創新精神。

【情景】

教學流程：個人跳繩――自愿組合——分組展示

1.個人跳繩：個人跳繩分兩部分，第一部分是教師要求學生從最基本的跳法開始跳起，每一項跳20個，在固定的時間里，看誰跳的花樣多。只見學生每人手中一個繩從最簡單的跳法開始，單搖、雙搖、單搖編花、雙搖編花、單人特短……5分鐘后，學生爭著向老師報喜，老師我跳了4種，老師我跳6種……以個人跳繩為基本訓練，最多的跳了8種。教師及時地給與了鼓勵。學生的積極性也一下子被調動起來了。接著進入第二部分，老師讓學生挑戰自我，根據自己的實際情況，自愿選擇跳花樣，能跳三搖的不跳雙跳，能跳四搖的不跳三搖，看能不能破自己的紀錄。于是，在個人跳花樣中，有跳雙搖的、有跳三搖的，有跳四搖的。有跳雙搖編花的……幾分鐘后，就聽到有的同學喊道：老師我跳的雙搖編花28個破紀錄了，接著又有同學喊道，老師我三搖跳了34個，差兩個就破紀錄了……教師聽了這些都及時地給予了表揚和鼓勵。

2.自愿組合：在跳花樣繩教學中，教師要求學生在自己的“技巧”上做各種適合的花樣跳法，也可以隨心所欲地創設各種新“跳”法。只見有的兩人一組，跳起了外手轉搖跳。跳短繩，有的三人一組跳起了短飛飛，有的跳起了交錯繩，有的8人一組跳起了長中短，還有的跳起了十字波浪。學生根據自己的跳繩技巧自愿選擇不同的跳法并進行創編新花樣。教師巡視各組的跳繩情況針對學生的技術問題進行指導。

3.分組展示：學生最愿意把自己創編的新花樣展示給大家，這樣很符合學生的心理，他們愿意表現自我，所以在這個環節表現的特別認真，老師放起了優美的音樂，隨著歡快的樂曲學生更加認真的跳起來，動作也比較規范，成功率也較高。

【案例分析】

教師對新的教育理念，新的教育思想，對體育教學多目標的體現，對學科之間知識的整合，對體育教學多功能的開發等都表示能理解，但對現在的體育課要按照健康第一，體現體育教學的多目標，則顯得信心不足，他們認為，首先在年齡上與學生有差距，其次對新的知識，新的信息了解太少，對新的教學手段運用有困難；老師大多都認同這樣的教學，他們認為這樣的教學有利于學生身體、能力、心理、社會適應能力的發展，體現了新課改以學生發展為本，健康第一的指導思想。體育教學不再是簡單的育體，而是通過身體的教育，達到育人、育智、育心的功能。通過這一節課有值得思考的問題：

1.這堂課是否體現了以學生發展為本、健康第一的教育理念？

2.在這堂課中，學生的合作能力和創新精神有沒有得到培養？

3.在具體的教學中，學生的學習方式改變了嗎？

（1）靈活處理教材——“多樣性”體現“激勵性”

過去在進行“跳繩”這一內容教學時，大多是學生在教師的要求下學習跳繩，隨后讓學生計時跳、計數跳等，教師是按照發展學生身體素質，提高學生動作技能這一目標進行教學，學生則在教師的要求下被動地學習。這種教學目標單一，教學方法簡單的模式顯然是不適應當今社會的發展。新課改的一個關鍵就是要培養學生合作能力和創新精神，改變學生的學習方式，要做到這一點，重要的是改變教師的教學方法，也就是教與學的改變。以“花樣跳繩”為教材，首先改變以往的教法，根據學生的認識規律和身心發展規律，根據體育的特點，我們設計了個人跳繩――自愿組合——分組展示3個教學環節，以個人跳繩開始將學生導入課中，學生每人一根繩，在固定的時間里，跳不同的花樣，每種花樣需跳20下，看誰跳的花樣多，這樣既鞏固了基礎的跳法，又激發了學生跳繩的興趣，鼓勵學生多跳花樣。學生在競爭中培養了自己不服輸的精神。在第二部分，挑戰自我階段學生向難度高的花樣挑戰。于是基礎差的同學跳雙搖跳，靈活的同學跳單人特短，技術好的同學跳三搖、四搖。學生在競爭中不斷的挑戰自我，這樣的設計可以讓不同層次的學生得到不同層次的鍛煉。

（2）改進學習方式——“問題”體現“合作性、創新性”

小組練習給了學生合作的場所，任意組合搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要。”教師要引導學生善于觀察，善于思考，在最初的合作中，學生從學習的實踐中去發現問題，然后主動的去探索研究，學生會思考搖繩的動作要領是什么？動作方法有什么不同？如何在原來的花樣基礎上有所創新。在花樣跳繩的過程中，學生通過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式比較過去的學習方式，更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維也更活躍。

我們通過跳花樣繩讓學生的情意、個性盡情表現，在合作中潛移默化地培養學生的合作意識和能力；在創編中培養學生對體育的興趣的熱愛，而在花樣跳繩中，結合發展學生身體協調的能力，不失時機地培養學生的創新精神，通過各種形式激發學生的思維，通過體驗實踐，老師指導點撥，讓學生體驗成功與快樂。