進(jìn)城務(wù)工子女心理健康存在的問題及對策分析

馬建國

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

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進(jìn)城務(wù)工子女心理健康存在的問題及對策分析

馬建國

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

摘 要：進(jìn)城工作這幾年，身邊處交的都是進(jìn)城務(wù)工子女，發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多問題。加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女心理健康教育已勢在必行。我首先對進(jìn)城務(wù)工子女心理健康教育的相關(guān)研究情況做了綜述，然后在此基礎(chǔ)上從學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、成長發(fā)育幾個方面對進(jìn)城務(wù)工子女心理健康存在的問題進(jìn)行分析，最后提出了解決進(jìn)城務(wù)工子女心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞：心理健康 進(jìn)城務(wù)工子女 解決對策

一、引言

隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點(diǎn)，加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工子女心理健康教育已勢在必行。特別是我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，小學(xué)階段進(jìn)城務(wù)工子女群體的日益擴(kuò)大，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視的問題。我將對現(xiàn)階段我國進(jìn)城務(wù)工子女普遍存在的心理健康問題進(jìn)行詳盡的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。［1］

二、我國進(jìn)城務(wù)工子女心理健康存在的問題

1.學(xué)習(xí)方面的問題

生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。進(jìn)城務(wù)工子女的主要活動由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應(yīng)付，或者自信心不足，從而引起他們的緊張與焦慮。目前，進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)任務(wù)任然相當(dāng)繁重，面對這些難以應(yīng)付的諸多要求和期望，有些學(xué)生感到心神不定，煩躁不安，注意力不能夠集中，甚至在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成咬手指、多動癥等不良習(xí)慣。

學(xué)習(xí)壓力大。由于現(xiàn)在學(xué)校、教師、家長往往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，過分看重分?jǐn)?shù)，加上升學(xué)競爭、學(xué)校間的生源競爭的加劇，進(jìn)城務(wù)工子女普遍存在著學(xué)習(xí)任務(wù)“超重”的現(xiàn)象。

考試焦慮。近些年來，盡管教育部門一直在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直在困擾著廣大進(jìn)城務(wù)工子女，加之父母對子女給予的過高期望，使他們的身上承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。隨著年級的升高，越來越大的心理壓力造成進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、失眠、注意力分散等多種癥狀出現(xiàn)，其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮，尤其是對升學(xué)考試的焦慮。

2.人際關(guān)系方面的問題

師生關(guān)系障礙。師生關(guān)系是一種最基本的教育關(guān)系，也是進(jìn)城務(wù)工子女人際關(guān)系極其重要的組成部分。許多家長反映，孩子上小學(xué)前很聽父母的話，可一旦進(jìn)了小學(xué)，就開始不聽自己的了，而對學(xué)校老師的話倒是說一不二，這從一個側(cè)面反映出教師在學(xué)生心目中的地位是很高的。然而，目前小學(xué)教育中的師生關(guān)系卻表現(xiàn)出一些突出的問題，其中又主要來自于處于主導(dǎo)地位的教師，具體表現(xiàn)為：一是教師對學(xué)生缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生價值，使孩子的心理遭受創(chuàng)傷；二是教師對學(xué)生缺乏理解和信任，使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理；三是教師在日常教育活動中缺乏公正、民主精神。

同學(xué)交往困難。由于現(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女，父母往往因過于關(guān)愛，使孩子在日常生活中失去了許多與同齡伙伴交往的機(jī)會。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校時，明顯表現(xiàn)出交往經(jīng)驗的不足和交往技能的缺乏，這樣的學(xué)生總是感覺別人對自己不友好，其他人不理解、不同情自己。當(dāng)別人看他或議論他時總感覺不痛快，難于與人合作，因而也很難融入集體生活。由于家長對孩子的過度寵愛，導(dǎo)致孩子形成以自我為中心，任性，不懂得分享、主人等個性，以及對同伴的攻擊性行為，都會造成他們交往的困難。［2］

3.成長發(fā)育的煩惱

進(jìn)入高年級以后的進(jìn)城務(wù)工子女逐步開始了青春期發(fā)育，生理機(jī)能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，表現(xiàn)為他們開始對自己的相貌體態(tài)十分關(guān)注，對異性同學(xué)也會產(chǎn)生好感。但這時他們的心理成熟并不與生理發(fā)展同步，要求獨(dú)立成長的渴望與生活學(xué)習(xí)的依賴性之間的矛盾，與同學(xué)關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)活動的成敗等，容易使他們產(chǎn)生心理情緒上的變化，如緊張、困惑等，因而這一階段也是他們出現(xiàn)心理問題的高峰期。

三、進(jìn)城務(wù)工子女心理健康問題的解決對策

1.把家校合作納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，就必須建立心理健康教育系統(tǒng)。心理健康教育系統(tǒng)的形成過程是一個協(xié)同構(gòu)建的過程，是各要素協(xié)調(diào)、合作、互補(bǔ)的過程。眾所周知，教育是一個系統(tǒng)工程，促進(jìn)青少年健康成長，是學(xué)校、家庭和全社會的共同責(zé)任。良好的家庭教育是一筆巨大的教育資源。如果我們把家庭教育的力量充分調(diào)動起來，納入學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)，有計劃、有組織、有針對性地給予科學(xué)的引導(dǎo)，其作用是不可估量的。因為“家庭教育如果只有善良的愿望，而沒有先進(jìn)的教育理念，沒有科學(xué)的教育方法，只會事倍功半，甚至事與愿違?！倍鴮W(xué)校心理健康教育而言，全員全方位開展心理健康教育是最高境界。一切教育活動都會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，從這個意義上說，心理健康教育的途徑是最廣泛的，心理健康教育的資源是無限豐富多樣的。但是，這些影響可能是正面的，也可能是反面的。如果各種積極因素能形成合力，心理健康教育的效果則會倍增。因此，學(xué)校要認(rèn)識到：有效的心理健康教育過程應(yīng)是家校合作的過程，家校合作是推動學(xué)校心理健康教育發(fā)展的動力。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。當(dāng)前心理健康教育的師資薄弱是不爭的事實(shí)。而家校要合作開展心理健康教育，需要一支專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的心理健康教育師資隊伍。師資隊伍的質(zhì)量，關(guān)系到合作的效果和教育的質(zhì)量。聯(lián)合國教科文組織曾建議：每600名兒童應(yīng)不少于一名學(xué)校心理教師為他們提供服務(wù)。我國心理健康教育起步較晚，心理教師的專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗還剛剛起步，按這一標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)無法從質(zhì)和量上保證這一需求。當(dāng)前，要提倡多層次的全員師資培訓(xùn)，培訓(xùn)的渠道大體為以下幾個方面：（1）學(xué)校心理健康教育的骨干專業(yè)教師要能主持學(xué)校心理健康教育工作，為家長開設(shè)講座，解決疑難問題。這一類教師要靠師范院校的教育系、心理系或一些綜合性大學(xué)中的有關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)。（2）為適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的初步開展，提高學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的基本技能，便于有效地與家長溝通，建立良好的合作關(guān)系，可通過各級相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體、各級教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行中短期的上崗培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。（3）提倡校本教師培訓(xùn)。當(dāng)前由于種種原因，大規(guī)模培訓(xùn)師資既不符合國情，又不現(xiàn)實(shí)。因此，廣大從事心理健康教育工作的教師必須注意在平時的工作中積累經(jīng)驗，刻苦自學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷地提高自己。事實(shí)證明，校本教師培訓(xùn)是提高教師各方面素質(zhì)的有效途徑。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］傅文弟.當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策［J］.教育理論與實(shí)踐，2001，8.

［2］楊燕.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策［J］.教育探索，2004，3.

［3］俞國良.未成年人心理健康教育的探索［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，1