關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)遷移能力培養(yǎng)的實踐與研究

張三友

（澠池縣坡頭鄉(xiāng)中心學(xué)校 河南三門峽 472000）

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)遷移能力培養(yǎng)的實踐與研究

張三友

（澠池縣坡頭鄉(xiāng)中心學(xué)校 河南三門峽 472000）

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人民的生活和生產(chǎn)需要更多數(shù)學(xué)科學(xué)知識的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念下培養(yǎng)出的學(xué)生經(jīng)過長期發(fā)展發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能夠滿足社會的實際需要標(biāo)準(zhǔn)，基于這種前提下，本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何學(xué)生的培養(yǎng)遷移能力進行分析，提出了具體的實行方法，供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 遷移 能力

依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)理論思想的引導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自我的遷移能力，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效科學(xué)性，讓科學(xué)的教學(xué)理念和方法帶動教學(xué)效果的進步。［1］

一、創(chuàng)建具有意義的情景激發(fā)遷移發(fā)生

實際教學(xué)工作中老師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到情景遷移在遷移能力培養(yǎng)中的作用，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該在課堂上營造有力的教學(xué)情景，這對于促進遷移教學(xué)效果具有非常正面的作用。合理科學(xué)的教學(xué)情景能提高小學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生在思考中努力的獲得知識，讓遷移的可能性增大，整體氛圍處在積極的準(zhǔn)備狀態(tài)中，為遷移能力的培養(yǎng)創(chuàng)造內(nèi)部的條件。例如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用情景的建立，在課前準(zhǔn)備時期，老師分小組的帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的銀行了解儲蓄和利率的相關(guān)知識，經(jīng)過了解分析后學(xué)生主體對于銀行存錢的利率、利息、利率的多少和時間的關(guān)系有初步了解認(rèn)識。老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生們過年收到的壓歲錢方面，向?qū)W生提出具體的問題，比如學(xué)生們的壓歲錢是存到了銀行還是自行保管呢？讓小學(xué)生們的思維逐漸遵循老師引導(dǎo)的節(jié)奏上去，通過這種方式進一步引進百分?jǐn)?shù)的意義和作用，用實際研究調(diào)查的教學(xué)方式直接進行交流，比課堂中刻意的生搬硬套更加生動具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大幅度激發(fā)，在實際中接觸到更多的百分?jǐn)?shù)，直觀的感受到數(shù)學(xué)知識源自于生活，最終也將為生活和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中過分重視書本知識和考試成績，小學(xué)生為了應(yīng)付老師和考試才進行學(xué)習(xí)，這種錯誤的想法和觀念大大打擊了主體積極性，采用遷移方法應(yīng)用利率的學(xué)習(xí)學(xué)生更加輕松的掌握了百分?jǐn)?shù)的用法，在習(xí)題中轉(zhuǎn)移更加靈活，能夠更好的將知識運用到實際中，擺脫書本內(nèi)容的限制。［2］

二、重視非智力因素為遷移提供可能

經(jīng)過心理研究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的智力能夠進行持續(xù)性發(fā)展和習(xí)慣、興趣、情感、動機等各方面因素密切相關(guān)，這些因素具有始動、引導(dǎo)、維持、強化相關(guān)的聯(lián)系作用，對于學(xué)生進步和教學(xué)效果具有一定的影響。所以將該理論和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗合理的結(jié)合到一起，通過利用遷移的規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主體對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才是正面的教學(xué)強化遷移，還可以避免負(fù)面遷移。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用學(xué)生年齡小，好奇心重的特點，在平時工作中重視學(xué)生的個性和愛好，讓學(xué)生主動的加入到游戲競賽中，在社會調(diào)研、體育運動、游戲競賽中融入數(shù)學(xué)知識點，經(jīng)過這種巧妙的方式將原本的情感和動機不留痕跡的遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生的可塑性較高、模仿能力強的特性，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用結(jié)構(gòu)相似性，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移

想要運用轉(zhuǎn)移的方式必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和常規(guī)教學(xué)方法的束縛，不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如在小學(xué)乘法教學(xué)內(nèi)容中，老師可以利用簡單的教學(xué)例子進行引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握99表的位數(shù)概念和不變性。讓學(xué)生自我進行分?jǐn)?shù)的計算，自我總結(jié)乘法的含義，通過自身的思考并且給出具體的答案，利用同類型的整數(shù)計算讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律和意義，逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生們充分開動自己的腦筋后給予相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，該過程讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣，同時也是一種自我發(fā)現(xiàn)和原始的創(chuàng)新過程，應(yīng)用該方式的前期可能消耗的時候相對比較多，但是長久以往后期就會逐漸順利，真正起到授業(yè)解惑的效果。

四、合理處置新舊知識點的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行轉(zhuǎn)移

在整體形式上分析來看，知識是一種經(jīng)驗系統(tǒng)，在統(tǒng)一大系統(tǒng)內(nèi)的不同經(jīng)驗之間是互相依存的，新的經(jīng)驗和以往的經(jīng)驗之間的聯(lián)系會越來越緊密，如此才可以更好的解決實際中的問題并且適應(yīng)更新的情景。從微觀方面來分析，所謂的遷移就是對于過去已經(jīng)掌握的知識點和經(jīng)驗進行抽象的分析和解釋，其中不同知識經(jīng)驗內(nèi)在的關(guān)聯(lián)作用就是影響遷移的重要因素，也是遷移學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)性條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新舊知識點之間形成有效性的鏈接，數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生進行自我的思考，每一個環(huán)節(jié)并不是獨立的過程，需要建立系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)性思維，讓新舊知識點的共同因素發(fā)揮作用，進一步推進學(xué)生進行遷移。

五 、營造良好的社會氛圍，促進遷移教學(xué)

外部的總體大環(huán)境形式對于該種教學(xué)方式的廣泛推廣應(yīng)用具有重要的意義和影響。社會環(huán)境是影響遷移的外部因素，遷移也是一種心理現(xiàn)象，不同的學(xué)生都是獨立個體，教學(xué)過程中的環(huán)境和老師對于學(xué)生的態(tài)度都對于教學(xué)遷移的效果都有一定的影響，學(xué)生對于外部環(huán)境的感受非常明顯，如果總體社會環(huán)境比較輕松愉悅、擺脫了壓力和成績的束縛，學(xué)生會有更加積極的情感體驗，能夠和老師建立更加和諧的師生關(guān)系，同學(xué)之間保持良好的合作狀態(tài)對于教學(xué)具有正面的意義影響。相反如果社會總體形式過分重視成績和教學(xué)評估，小學(xué)生處于緊張、恐懼的狀態(tài)下將不利于學(xué)習(xí)，對于遷移教學(xué)產(chǎn)生抑制。

總之，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不只是一種簡單的傳遞和轉(zhuǎn)移，通過轉(zhuǎn)移理念的作用，在教學(xué)過程中不斷凸顯出學(xué)生和老師的作用，在考慮學(xué)生感情因素的前提下，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從細(xì)節(jié)教育逐步改變成探究式教學(xué)，徹底改變現(xiàn)代的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的長久性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王宏.小學(xué)數(shù)學(xué)遷移能力培養(yǎng)的思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2009

［2］錢衛(wèi)紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2006