鼓勵(lì)、引導(dǎo)、批評相結(jié)合的評價(jià)，讓孩子們茁壯的成長

何立華

（長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130600）

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鼓勵(lì)、引導(dǎo)、批評相結(jié)合的評價(jià)，讓孩子們茁壯的成長

何立華

（長春市雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130600）

原來就經(jīng)常聽到同行們說語文知識豐厚，重在積累，教與不教差不多，如今又積極推進(jìn)素質(zhì)教育，要求切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，淡化考試，不公布成績，不排名次，這種大的環(huán)境下，我們語文教師該如何評價(jià)學(xué)生呢？曾經(jīng)我也很困惑，但在我不斷學(xué)習(xí)的過程中，無意中看到了幾個(gè)走進(jìn)評價(jià)誤區(qū)的范例，讓我深思，并讓我下定決心努力學(xué)習(xí)，使自己的評價(jià)語精彩紛呈。

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式，應(yīng)體現(xiàn)多元化，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也有學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。今天我要談的就是"教師在課堂上對學(xué)生的評價(jià)”。

一、評價(jià)要自然真誠、創(chuàng)新多變

只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)才能觸動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們積極向上的人生態(tài)度。評價(jià)，呼喚自然真誠！記得特級教師于永正在一次公開課上，一位男生把課文讀得正確、流利又聲情并茂，那么，于老師聽完后，主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。這掌聲是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生真誠評價(jià)的于老師。

評價(jià)學(xué)生老師不僅要追求“瞬間的震撼”，更要在其中準(zhǔn)確運(yùn)用評價(jià)語言，不斷地喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。盡管每個(gè)學(xué)生存在差異，各人具有的潛能不盡相同，評價(jià)時(shí)還要正確把握時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生所完成的任務(wù)給予準(zhǔn)確、精彩的點(diǎn)評，以避免評價(jià)的“失真”或“浮夸”。學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識的雨露，在激勵(lì)性語言的評價(jià)下，即使是平庸的學(xué)生也會變得鮮活起來。但是表揚(yáng)一定要適當(dāng)，而且必須真誠，缺乏真誠的夸大表揚(yáng)，盡管好聽，卻難以有好的效果，甚至適得其反。

二、評價(jià)要敢于批評、并指明改進(jìn)方向

評價(jià)有激勵(lì)功能，通過評價(jià)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿對指揮的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激過程中，不斷體驗(yàn)成功。教師的評價(jià)不能一味地表揚(yáng)，對學(xué)生的錯(cuò)誤回答，一定要委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋觯⒅该鞲倪M(jìn)的方向和方法，鼓勵(lì)他們努力去做，使學(xué)生在課堂評價(jià)中不斷成長。

我們還要集思廣益，加強(qiáng)積累，使評價(jià)語不斷更新，常用常新，課堂使用起來信手拈來，機(jī)智善變，時(shí)時(shí)給學(xué)生不同時(shí)空，不同情景，不同對象，不同表現(xiàn)而迥異的評價(jià)語，讓學(xué)生聽而不厭。

三、評價(jià)要積極生成、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)過程是需要生成的精彩，課堂評價(jià)語言更需要教師的慧眼，善于捕捉生成的契機(jī)，巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。課堂上動(dòng)態(tài)生成的評價(jià)語是有效的，例如，我在教學(xué)《憶江南》時(shí)，搜集到了這樣的一段教學(xué)片段，讓我受益匪淺。

師：讀了這首詩，你最欣賞的是哪一句？

生：我最欣賞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這一句。（大家紛紛表示贊同）

師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？

生：我想知道詩人白居易為什么要寫這句話？

生：我想知道白居易為什么能寫出這么美的詩句。

生：我想讀懂這句詩的意思。

師：我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。請同學(xué)們再讀讀課文。

生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“早晨太陽出來的時(shí)候，江面的水花比火還紅，春天的江水清凈明澈碧藍(lán)”這一句描寫的就是詩句的情景。

師：“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江南景色，讓我們一起來欣賞，誰能把這迷人的景色讀出來嗎？

師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的景色，你最想做的是什么？

生：我真想把這迷人的秋景畫下來！（那你就是了不起的畫家了！）

生：我想用攝像機(jī)把它拍下來！（把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來，非常值得！）

生：我想歌唱這迷人的景色！（那你能不能唱兩句？）天連著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂天賦，唱得也很有味道！）

生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

這樣在老師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、引導(dǎo)下，學(xué)生們由詩句想象到江南的美景，并聯(lián)想到其他的詩句，學(xué)生們興致盎然，這說明課堂上教師隨機(jī)生成的評價(jià)語是有效的。在我教學(xué)時(shí)，我積累了這些評價(jià)語，并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效評價(jià)，效果也很好。可見，隨機(jī)生成的評價(jià)語也會激發(fā)學(xué)生的潛能，收到意想不到的效果。

四、評價(jià)要通人性， 滿足學(xué)生的自重感，尊重學(xué)生的自尊心。

語文課應(yīng)該以讀為主，然而，在課堂中 不是所有的學(xué)生都讀得那樣可圈可點(diǎn)，精彩紛呈。我搜集了這樣一些評價(jià)語，如：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)就更好了。”“老師、同學(xué)又沒追你，你干嗎讀得那么快？要注意呀！”“聲音真好聽，不過，要是加上表情就更加能表情達(dá)意了，不信，你試一試。”“讀課文時(shí)要注意儀態(tài)，應(yīng)大大方方！”這些評價(jià)語不但尊重了學(xué)生的自尊心，而且起到了一定的指導(dǎo)作用。

不可否認(rèn)，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知程度的差異，決定了接受能力的高低，這在朗讀上亦有明顯的表現(xiàn)和巨大的差距，有的缺少當(dāng)眾朗讀的勇氣，有的難以糾正習(xí)慣性的錯(cuò)誤。這部分學(xué)生常常成為被遺忘的角落，很少有鍛煉的機(jī)會。即使有，也往往以失敗和難堪而告終，而富有責(zé)任心的老師應(yīng)該千方百計(jì)地關(guān)顧這些“弱勢群體”，較多地給他們以機(jī)會和鼓勵(lì) 。 熱情、恰當(dāng)、富于個(gè)性的朗讀評價(jià)語是隨機(jī)的，即興的，常會帶來瞬間的精彩，但她又深深扎根于教者豐厚的教學(xué)功底、人文素養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念，她給予學(xué)生的不僅是一種能力和技巧，更是信心和力量，是讓生命之舟在滄海中鼓起神奇的風(fēng)帆。所以， 對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞， 這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

所以，我覺得在評價(jià)學(xué)生的問題上，應(yīng)該是盡量保護(hù)他們的積極性，但要有科學(xué)的態(tài)度，學(xué)生回答的對與錯(cuò)，好與壞，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生知道為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，好在哪里，不好在哪里，決不能姑息遷就。

總之，評價(jià)無定法，但一定要有法，得法。尤其在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在評價(jià)中要尊重每一位學(xué)生，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求千差萬別的學(xué)生，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地，讓他們都能茁壯的成長，讓鮮花和小草都能得到陽光雨露，讓學(xué)生人人都能成才。

那么，在此，我也提出一點(diǎn)自己的困惑，面對我們現(xiàn)在所處的大班額情況，上課時(shí)有時(shí)真的很難面面俱到，有時(shí)盡量讓自己耐心些，可是當(dāng)你正在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)溜號了，有的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)等眾多問題，我可就沒有耐心了，什么引導(dǎo)，評價(jià)呀，早就拋到九霄云外了，剩下的只有狠狠的批評和懲罰，有時(shí)一節(jié)課下來，也沒有心情去鼓勵(lì)他們了。我經(jīng)常想怎樣既能保證學(xué)生的上課紀(jì)律，又能讓我們始終如一的對每一個(gè)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)呢？