初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力研究

李大學(xué)

（重慶市云陽縣天景初級中學(xué) 重慶云陽 404500）

?

初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力研究

李大學(xué)

（重慶市云陽縣天景初級中學(xué) 重慶云陽 404500）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶高尚的道德情操，是當(dāng)代語文教師的重要工作之一。在語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的解讀感知美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，從而喚醒學(xué)生的審美意識，積累審美素養(yǎng)。美的欣賞、美的創(chuàng)造都離不開思維，因此，初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 審美思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是由語文的性質(zhì)決定的。語文具有美育的功能，其中蘊(yùn)藏著無比豐富的美育因素。教材多為“文質(zhì)兼美的典范文章”，它薈萃了古今中外的美學(xué)內(nèi)容。憑著這一美學(xué)賞源優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生充分感知美、正確鑒賞美、準(zhǔn)確創(chuàng)造美的能力，對于促進(jìn)語文教學(xué)改革無疑有著重要的意義。

美的欣賞和美德創(chuàng)造都離不開思維。思維越活躍，思路越開闊，美的欣賞力就越高，美德創(chuàng)造力就越強(qiáng)。在語文教學(xué)中開展多種思維訓(xùn)練以開拓思路，也是美的欣賞和創(chuàng)造的必要準(zhǔn)備。因此，研究在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力很有必要。

一、形象思維能力的培養(yǎng)

美的認(rèn)識過程主要是形象思維的過程。按照高爾基的解釋，形象思維就是“用形象來思考”，思維的過程始終不脫離個(gè)別的、具體的、感性的形式。離開具體的形象，形象思維就無法進(jìn)行。

形象思維能力的培養(yǎng)可分三步。

第一步：在語文教學(xué)中要通過揭示語言文字的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到具體的形象，直覺把握形象思維。

如，《春》中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這段描寫中，“開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，形象地勾畫出春天

桃、李、杏爭芳吐艷、百花齊放、萬紫千紅的美麗圖景，使人仿佛置身于春花爛漫之中，而一個(gè)“鬧”字更把春花圖這幅畫面寫活了，寫動了。它不僅寫出了成千的蜜蜂在花中采蜜時(shí)所發(fā)出的嗡嗡聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，更使陣陣誘人的花香飄出畫紙。而對野花的描寫更是妙筆，“像眼睛，像星星”“眨呀眨的”，那野花隨風(fēng)搖曳，在陽光的照耀下，在花樹下草叢中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的情態(tài)躍然紙上。整幅春花圖，教師在教學(xué)中只要抓住“趕趟”“紅”“霞”“白”“鬧”“眼睛”“星星”“眨呀眨”這些語言文字的內(nèi)涵，這段優(yōu)美的文字就會變換成一幅立體的春花圖呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生必然就能夠感受到春天的美，并滋生對春天的熱愛之情

第二步：在教學(xué)中注意采用譬喻、類比、形象描述等方法，深入淺出、形象生動地講授知識，把抽象化的道理轉(zhuǎn)化為生動直觀的形象，尤其要充分利用教材里的插圖及有關(guān)的教學(xué)圖片。如，《沁園春雪》的彩圖，“江山如此多嬌”就是本課教學(xué)的很重要教具。《沁園春雪》的上篇是對北國雪景的描繪，其中既有總寫，也有虛寫，實(shí)寫，且動靜結(jié)合。優(yōu)美的詞句、冼練的語言為我們描繪了一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。教學(xué)中在學(xué)生展開想象的翅膀后，教師適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生欣賞課本首頁的彩圖“江山如此多嬌”，則一派蒼茫中顯得雄渾，清朗中顯得嬌艷的多姿多彩、氣象萬千的景象就會清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫面強(qiáng)烈的感染力就會使學(xué)生油然生出熱愛祖國的情感。

第三步：在讀寫活動中，啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動感覺器官，發(fā)揮視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的作用，有意培養(yǎng)他們形象思維的習(xí)慣。如在教讀朱自清所寫的《春》中的片段“春風(fēng)圖”時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從觸覺、嗅覺、聽覺角度去體會春風(fēng)的和煦、芳香及和風(fēng)吹送的悅耳的聲響，學(xué)習(xí)作者充分發(fā)揮感覺到器官的作用，把難于捕捉的事物寫得有形、有聲、有味、有情的寫作方法。在閱讀的同時(shí)輔助寫作，可以要求學(xué)生運(yùn)用此法進(jìn)行一段景物描寫，如《雪中》《雨后》等。

二、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生將是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，是祖國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的繼承者，這就要求他們必須有高度的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中有益于培養(yǎng)創(chuàng)造能力的潛在因素，用來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，不但要提高學(xué)生分析事物、認(rèn)識事物的能力，更要使學(xué)生感覺到創(chuàng)造美的情趣。新世紀(jì)需要新型的人才，新型人才必須具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力.語文教學(xué)要發(fā)展進(jìn)步，要跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新將是永恒的主題.因而在語文教學(xué)中陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是語文教學(xué)發(fā)展的方向.

勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中創(chuàng)新著名科學(xué)家李政道說：”最重要的是提出問題，否則，將來就做不了第一流的工作。因此在教學(xué)里教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境有獨(dú)到見解的老師給以肯定，并因勢利導(dǎo)，開展討論老師既提出了自己的觀點(diǎn)又允許學(xué)生自己保留看法，不強(qiáng)求一致，這樣既調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)造性活動的極積性，又提高了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。學(xué)貴有疑，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的目地是學(xué)生敏捷地.靈活地.主動地，創(chuàng)造性的去思維，陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.展開想象，在想象中創(chuàng)新想象力是創(chuàng)造力中最保貴的品質(zhì).如教學(xué)里《天上的街市》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮想象過程里采用”情景閱讀”的方式，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文”學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)造思緒能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生思考、分析、辨別、想象和表達(dá)等活動。教師在教學(xué)中要針對初中生富于幻想的心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)，以此激活學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。比如，《白毛女》第一場中有兩句舞臺說明：“楊無法，只得開門。穆進(jìn)來，眾啞然。”“啞然”就是一聲不響。教師在教學(xué)中如果問學(xué)生：“想想看，穆仁智進(jìn)來，楊白勞、喜兒、石大嬸為什么一聲不響？”同時(shí)要求學(xué)生口頭描述出他們當(dāng)時(shí)的心理活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然高漲，答案也會不唯一，但想象能力強(qiáng)、內(nèi)存情感豐富的學(xué)生就能體會到在當(dāng)時(shí)特定情境下人物的內(nèi)心。一旦學(xué)生回答出合情合理的答案，就會產(chǎn)生一種滿足的情緒和嘗到一種創(chuàng)造的喜悅。

寫作中的續(xù)寫、改寫更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如把蘇軾的《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）改寫為一篇抒情散文的寫作訓(xùn)練，就能極強(qiáng)地鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力。首先它要求學(xué)生深入地理解詩文，并真正地領(lǐng)略詩中意境；其次它要求學(xué)生不能拘泥于詩文描繪的畫面，要展開合理的想像，用散文自由靈活的書寫形式來抒寫作者看到久旱逢甘霖的生機(jī)勃勃的景象時(shí)的喜悅的心情。

總之，隨著當(dāng)今時(shí)代國家對于審美素質(zhì)的提升，以及學(xué)生自身成長需求的推動，初中語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美思維能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)，塑造學(xué)生完美健全的價(jià)格。