優化課堂結構提高數學課堂效率

柏承娟

（新疆克拉瑪依市第九中學 新疆克拉瑪依 834000）

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優化課堂結構提高數學課堂效率

柏承娟

（新疆克拉瑪依市第九中學 新疆克拉瑪依 834000）

摘 要：隨著我國的教育程度不斷普及，人們在重視教育的廣度的同時，也開始了對教育質量的重視。數學，作為我國學生學習知識的主干課程，一直受到了廣大的學生、家長以及教師的重視。數學的學習對于學生的總體成績來說是有較大的影響力的。因此，提高數學成績對于學生整體的發展有著至關重要的意義。作為利益相關者，筆者將在本文中與讀者從課堂結構的優化以及內容的修改上入手，著重對當前的數學課堂的一些現狀作一定的分析，提出一些教學改良手段，最終使得數學課堂的效率得到提高。

關鍵詞：數學課堂 效率提高 學生

一、當前數學教學課堂中存在的一些問題

1.課堂內容過于沉重、乏味

當前，數學課堂的教學主要是以知識的傳授與講解為主。而對于學生來說，對于其特殊的年齡段來說，對于沉重、乏味的知識是最不感興趣的，而這些理論性過強的知識也對大部分學生缺乏吸引力。甚至有的學生認為在課堂上學習到的數學知識對于現實生活沒有太大的幫助。因此對于課堂的學習失去了興趣。而且，從教師的角度來講，由于其長期講授同一類型的知識，自身感覺不到課堂內容的質量好壞與效率高低，使得沉重、乏味的課堂內容在教師自身的認知感受里無傷大雅，而這恰恰是當前數學課堂中存在的重大問題。［1］

2.授課方式生硬、古板

目前來講，許多學校更喜歡使用一些教齡長、經驗豐富的老教師，從成績上來說，這些老教師更容易帶出一些成績出彩的班級。校方這樣做的初衷是沒有錯誤的，然而這樣做法不僅打壓了新一代教師的教學積極性，更加使得一些老教師使用一些沿襲已久的教學方式來授課。這樣的授課方式已經在許多案例中被證明不適合現代學生的個性特點與知識水平，然而由于一些原因，這些教師自身并未感覺到，而是將學生的不適應歸結為學生的態度不認真。客觀上，正是這樣生硬、古板的教學方式，阻礙了數學課堂效率的進一步提升。

3.課堂結構組成亟待優化

當前，在一節45分鐘的數學課堂里，最普遍的狀況就是“學生聽，老師講”。這樣的課堂結構組成相當單調。而且由于學生的年齡特征以及性格等原因，很少有學生能夠將一節課完整的聽下來而不開小差的。因此，優化課堂結構是當前提升課堂效率勢在必行的步驟。而許多學校為了保住升學率以及學生的質量，往往對于此類的教學改革諱莫如深。不僅對于此類的優化結構的做法避而不談，甚至在一定程度上不允許教師對課堂結構進行一定的改革。這樣的做法不僅僅使得學生得不到真正的知識學習，而且在一定程度上打壓了我國教育的發展。不僅僅是數學，更是我國教育發展的“定時炸彈”。［2］

4.師生關系畸形

師生關系之間一直是我國傳統教育難以逾越的鴻溝。許多學生畏于教師的威嚴，往往與教師之間保持著一定的距離。這種師生關系從現代教育學的角度上來講是不健康的，甚至是畸形的。一方面，學生對教師不敢吐露真心，在課余時間以及課堂上往往對教師的態度是“附屬式”的遵從；而許多教師也在多年的教學過程中逐漸習慣了這一師生關系，對此并沒有感覺到奇怪。因此，從教育的角度來講，畸形的師生關系正是阻礙課堂效率提升的重要原因。

二、提升數學課堂效率的幾點建議

1.將趣味性加入到授課內容中

其實，從本質上來講，數學的學習應該是有趣味性的。因此，將趣味性加入到數學的學習中來對于數學課堂的效率提升是有很大的幫助的。具體針對于數學這一門學科來講，可以有一下做法：一方面，通過故事講述的方式，使得學生對于學習的內容有一個大概的了解，同時可以將歷史上一些數學典故講給學生聽，加強其對知識的了解以及理解；另一方面，通過動手做、用耳聽以及用心學等方式幫助學生理解知識、構建完整的知識體系，例如對于圓柱的底面積以及體積的關系來加強學生對知識學習的前后聯系；用七巧板的變換來延伸出面積的等效性等。總得來說，只有將趣味性加入到課堂之中，才能夠充分調動起學生的積極性，同時，在將趣味性加入到課堂的同時會不可避免的產生課堂結構的調整，對于課堂效率的提升也是很重要的。

2.積極改革授課方式

從授課方式的角度來講，目前國內外許多學校都已經從理論轉向了實踐的階段。就數學這一門學科而言，筆者認為最好的辦法還是采取小組討論以及聯系生活實際的方式。從小組討論出發，每個小組成員都能夠鍛煉、發散思維，而且對學生自信的培養也有積極的促進作用；從聯系生活實際的方式出發，能夠使得學生對數學這一門學科的本質有更深的了解，同時提高對數學的學習興趣。［3］

3.大力優化數學課堂的組成

從筆者的角度來看，優化數學課堂的組成可以從以下幾方面著手：首先，引進對數學知識的背景介紹環節，這樣的做法一來可以給一些進入課堂狀態比較慢的同學一定的緩沖時間，二來也對調節課堂氣氛，優化課堂組成提供了幫助；其次，在課堂上引入一定量的習題練習，這在提高數學課堂效率的同時也使得學生對知識的理解能夠更上一層樓；最后，可以在時間以及環境允許的情況下引入分組學習的課堂模式，通過學生的自我探索以及對問題的發現、解決等行為，使得學生對知識的理解更加透徹，同時能夠對當前的課堂組成模式產生“革命性”的影響。

4.改良師生關系，縮小師生之間的心理差距

師生關系對于課堂結構以及課堂效率也有一定的影響。良好的師生關系能夠使得學生沒有心理負擔地在課堂上自由發揮。因此，從這一角度來講，具體的措施主要如下：一方面，教師應該通過與學生交心的方式來促進彼此間的感情與心靈的交流，使得師生關系得到緩和；另一方面，從學生的角度來講，也不應該完全排斥老師的關心以及教育，應該以對待朋友的心態來對待老師，從根本上為師生關系的改良作出讓步；只有以上兩種方法雙管齊下，才能使得良好師生關系的建設邁開第一步。

三、總結

總體來說，當前數學課堂的結構優化以及課堂效率的提升不是一朝一夕的事，也不是任何團體或者個人付出一定的努力就能做到的。這是一件牽動國家教育發展神經的重大事件。從客觀上來講。首先需要教育主管部門提高重視以及支持程度，通過行政等方面的支持來完善環境的建設；其次，對于教師這一群體來講，需要不斷自身的教學方法，提升自我的思想境界；最后，對于社會來講，應該為這一教育的改良提供良好的社會輿論環境，以支持教育的進一步發展。

參考文獻：

［1］陳杰. 中學數學課堂教學中優化和完善學生的數學認知結構的研究［D］.山東師范大學，2003.

［2］張軍. 優化課堂結構 提高數學課堂效率［J］. 管理觀察，2009，15：184.

［3］彭艷. 優化數學課堂結構，提高教學效率［J］. 考試周刊，2011，82：97-98.