小學科學實驗教學的有效性研究與探索

王秀娥

（河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮胡家坨中心小學 河北唐山 063607）

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小學科學實驗教學的有效性研究與探索

王秀娥

（河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮胡家坨中心小學 河北唐山 063607）

摘 要：隨著科學的飛速發展，國家越來越重視科學教育從孩子抓起。小學開設科學實驗教學為學生親身經歷觀察實驗提供了重要途徑，目的是培養學生對科學的興趣，提升學生科學素質，增強學生創新意識，鍛煉學生動手能力。但是現在小學科學課本存在嚴重的內容落后情況，無法有效激發學生的學習興趣，另外如何擺脫科學實驗教學的形式化、表面化，提高科學實驗教學的有效性是學校以及教師應該解決的問題。本文就小學科學實驗教學的有效性進行深層探究。

關鍵詞：小學科學 實驗教學 有效性

進行科學探究的重點是實驗操作，學生們親自動手實驗的機會增多會大大提高科學課堂的質量。在科學課堂教學中，教師要扮演好探究科學的引導者和組織者，幫助學生在課程中成為科學知識的主人，真正掌握所學內容，并在此基礎上進行創新和拓展。因此，課程改革刻不容緩，教師的授課形式也要與時俱進，以下筆者將從四個方面探討并解決以上問題。［1］

一、精心設計教材，激發學生興趣

小學科學教材缺乏趣味性給教師的教學帶來了巨大的難題，教學內容無法吸引學生的注意力，使課堂知識得不到很好的消化。因此教師應該從學生們的興趣點出發，活化科學教材，創造充滿趣味性的教學方式，讓學生們產生學習興趣，積極參與和實踐起來。比如，在教學關于壓力的課節，教師可以將大米倒進一個杯子里，然后用手用力按壓，并且按住大米，再取一只生活中常用的筷子，順著壓米的手指縫種插進去，這時輕輕提起筷子，杯子和米便一起被提了起來。這種以日常生活中經常接觸的物品作為實驗材料的小實驗，會使學生產生強烈的好奇心。之后讓學生們親自來操作一下進行驗證，最后得出自己的結論。在這個教學活動中，教師牢牢抓住了學生的好奇心，視覺上的沖擊使學生產生親自驗證的迫切感，使學生們主動的去探究，不僅充分體現了自主性的探究，還為科學探究增加了許多趣味性。另外還可以采用創設情境的方式，比如，通過魔術的方式給學生們演示實驗。在給冷水加熱的試驗中，教師可以先準備一杯冷水和一杯熱水，再拿出一個紅色的透明袋，裝上冷水并且封好放入裝有熱水的杯子中。這時讓學生們認真觀察接下來會發生什么。在教室這種實驗演示中將學生們的好奇心完全激發起來，這樣一來，學生們的探究興趣被調動起來，整個課堂氛圍都在愉快中進行。學生們的注意力完全集中在對科學實驗的探究和創新上，達到讓學生主動的去思考和探究，大大提高科學教學的有效性。

二、注重團隊協作、培養合作意識

為了提高科學實驗的有效性，我們還可以實行分組合作的學習方式。這樣不僅可以讓學生之間達到優勢互補，還能培養學生的團隊意識。教師在如何分組上也要注意采取合理的搭配方法，初步可以根據學習成績，優生差生混搭成一組，避免優生一組，差生一組的極端分組方式。采取互補的方法，大家互相協作，互相監督，達到取長補短的效果。另外在進行實驗的過程中，教師要密切觀察每個小組間的合作情況，對學生們進行及時的引導。在小組分工上也要明確，每個小組可以自己推選出一位學生作為組長，再由組長根據每個小組成員的優缺點來合理分工，做到人人都發揮自己的長處，人人都對實驗的完成做出貢獻，互相幫助更有效的完成實驗。

三、優化實驗器材，提高實驗質量

目前一些學校仍然存在實驗器材簡陋甚至缺失的問題，這不僅給教師教學帶來了難題，同時造成學生們也無法有效的進行實驗學習。因此，在實驗器材上要與時俱進，及時更換。不僅器材上要嚴把質量關，在教師教學水平上，也要不斷的提高質量，不斷接受培訓，在教學中發揮智慧，以科學的教學方法引導學生，帶動學生。并且能夠了解不同學生心理特點，針對其特點加以引導，做到“因材施教”。只有教師先掌握最科學的實驗方法，才能在教學中提高學生的實驗能力，進而提高科學實驗教學的有效性。另外要嚴格監督每個實驗的完成質量，不對任何一個小實驗掉以輕心，要本著對科學探究的嚴謹和對學生們的負責。因此，要想提高科學實驗教學的有效性必須在實驗質量上嚴格要求。［2］

四、重視實驗歸納與評價

1.實驗結果歸納

課后的歸納總結是必不可少的一個環節，學生們在親自經歷完成實驗之后，要及時的對實驗中的數據進行歸納和總結。這樣做是為了提高學生對實驗的認識。良好的學習習慣會使學生們更好的吸收所學知識，真正的扎實基本功，而不是只是動動手那么簡單。比如，當我們學習“拉彈簧的力量越大，彈簧產生的彈力也會越大”的實驗時，實驗中產生的數據就要及時進行記錄，并在實驗結束后進行歸納總結，然后從所整理的數據中學生們可以討論出相應的結論，對實驗有更深的印象和理解。［3］

2.實驗過程優缺點評價

學生不僅要對實驗結果進行歸納總結，同時還應該客觀的評價自己在實驗過程中表現，將優點和缺點分別列出來，優點繼續保持，缺點進行檢討，為下次實驗表現的更好做鋪墊。還可以同學之間相互評價，互相監督互相幫助。另外教師也要對每個學生在實驗中的表現作出評價。對學生們的優點積極表揚，缺點給予指正和引導。比如，針對學生們常見的馬虎問題，不細心會導致實驗的效果不理想甚至是以失敗告終。因此，可以讓學生們都來想想解決的辦法，然后在每次實驗之前，將實驗所需要注意的事項一一羅列出來，學生根據這些注意事項來要求自己，確保實驗的順利完成。［4］

結語

提高小學科學實驗教學的有效性要從學校、教師和學生三個角度出發，硬件軟件兩手抓。首先在實驗準備上，完善實驗器材，提高教師授課質量，教師在備課上深入剖析教材，精心設計學生感興趣的教學形式。另外關注學生的動手操作能力和團隊協作能力，及時進行引導和指正。最后組織學生對實驗結果進行總結，實驗表現進行評價，真正理解實驗的目的和理論上的含義。［5］

參考文獻：

［1］章美麗.有效：提升小學科學實驗教學有效性的策略研究［J］.教育教學論壇，2010（26）.

［2］張慶.如何提高小學科學實驗教學的有效性［J］.學周刊B版，2013（09）.

［3］劉欣桐.提高小學科學實驗教學有效性的幾點體會［J］.新課程：小學，2012（01）.

［4］何美惠.小學科學實驗教學有效性的策略探究［J］.實驗教學與儀器，2011（09）.

［5］歐愉平.淺談小學科學實驗教學的有效性研究與探索［J］.小作家選刊，2016（03）.