高三英語寫作教學(xué)探究

付艷霞

摘要：《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生英語各項(xiàng)技能有了更加明確的規(guī)定及指導(dǎo)。"能寫出連貫而且結(jié)構(gòu)完整的短文；能敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范，語句通順；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。面對高三學(xué)生英語寫作普遍較差的現(xiàn)狀，本文將通過落實(shí)"雙基"、加強(qiáng)對學(xué)生寫作的過程指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教材和教輔材料培養(yǎng)與提高高三學(xué)生書面表達(dá)能力，以及如何正確實(shí)施寫作評價進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)嘗試，摸索了一種切合高三學(xué)生的提高書面表達(dá)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；寫作課堂教學(xué)；評價

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0140-01

在高考試題中，書面表達(dá)作為考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的一個重要題型，占的分值很大。"但高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的現(xiàn)狀，仍令人擔(dān)憂。因此如何促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高已成為英語教學(xué)研究中的一項(xiàng)迫切任務(wù)。面對高中英語寫作現(xiàn)狀，本文將通過落實(shí)"雙基"、加強(qiáng)對學(xué)生寫作的過程指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教材和教輔材料培養(yǎng)與提高高三學(xué)生書面表達(dá)能力，以及如正確實(shí)施寫作評價進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)嘗試。

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語聽、說、讀、寫、四種技能中，我國學(xué)生最難掌握的是寫這種技能。究其原因，比較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因。從客觀條件來看，中學(xué)的英語課時本來就安排有限，而英語寫作的要求又較高，它不僅是學(xué)生的詞匯、語法、慣用法等語言知識的綜合體現(xiàn)，而且是學(xué)生對文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)等能力的綜合運(yùn)用過程。不進(jìn)行大量訓(xùn)練，學(xué)生的作文質(zhì)量就不可能有較大的提高。從主觀條件來看，在高中三年級很少有教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)。因?yàn)樽魑牡呐募荣M(fèi)時又費(fèi)力，短時間內(nèi)提高不易。老師們在課堂上拿出大量時間復(fù)習(xí)詞匯、語法等語言知識，課下布置大量的套題作為鞏固語言知識的作業(yè)，學(xué)生用于寫作訓(xùn)練的時間微乎其微，學(xué)生的英語寫作水平停滯不前，不能隨著學(xué)習(xí)的深入呈階梯上升，致使學(xué)生對寫作失去了興趣，產(chǎn)生了畏難情緒。教師即使有進(jìn)行寫作教學(xué)也往往是傾向于重結(jié)果輕過程，批閱作文的方式是粗線條的，對作文的評價主要采用等級分。不能針對每一篇習(xí)作提出具體的修改意見和激勵措施，學(xué)生的寫作動機(jī)難以激發(fā)。

2.高三英語寫作教學(xué)的有效策略

為提高高三學(xué)生的英語寫作水平，必須探索出一套有效的提高學(xué)生寫作教學(xué)的策略。為了達(dá)到這個目的，根本工作就在于努力高效地訓(xùn)練學(xué)生使用英語，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。興趣是最好的教師。寫作的教學(xué)成功，會使學(xué)生不以寫為苦，而以寫為樂。要提高學(xué)生寫的興趣，首先要在起始階段消除學(xué)生的畏懼情緒。寫作降低難度，以保證學(xué)生寫作的順利完成。評價中多采用鼓勵性語言，使每位學(xué)生有成功體驗(yàn)。可采用如下方式：

2.1.1寫日記。當(dāng)學(xué)生有了一定的記詞匯積累之后，可要求學(xué)生寫英語日記。學(xué)生寫的日記，老師可在教室中辟出一塊地方進(jìn)行展示，既可使學(xué)生受到鼓勵，也為學(xué)生們提供了一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.1.2寫賀卡。到了同學(xué)的生日、教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年時，學(xué)生喜歡買卡或親自做卡送給同學(xué)、老師或父母。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用英語寫賀詞。

2.1.3英語手抄報和黑板報競賽。英語手抄報和黑板報是學(xué)生練習(xí)英語寫作的好方法，也可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。

2.1.4英語作文競賽。全體同學(xué)參加，得獎率適當(dāng)提高，以鼓勵為主，并對優(yōu)秀作文張榜公布。

2.1.5演講比賽。通過演講比賽既訓(xùn)練了學(xué)生的口語又提高了他們的寫作水平，達(dá)到一箭雙雕的目的。

2.2更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程。以小組寫作為手段，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論——合作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略，讓他們在互動中學(xué)習(xí)寫作，在對語言的感悟中學(xué)習(xí)寫作，在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，從而提高其寫作能力，促進(jìn)英語運(yùn)用。該小組由師生共同組成，以寫作、閱讀、聽說為主要活動內(nèi)容。教師不再是壟斷課堂、傳授知識的權(quán)威，而是課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、答疑者及信息提供者。

教師要營造一種自由的、支持性的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生坦誠地交換意見，在友好的氣氛中學(xué)會討論、交流與合作。在交流和修改過程中，學(xué)生們必然會摸索到如何寫得更好的奧秘與竅門，從而提高其思維能力、寫作能力和寫作水平。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不再懼怕寫作，積極地投入到寫作過程的各個階段。

3.高三英語寫作教學(xué)的具體方法指導(dǎo)

3.1寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。眾所周知，閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是搜集作文素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達(dá)方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識面，掌握更多的寫作技巧，增強(qiáng)語感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而儲備大量的語言信息，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，把課文當(dāng)作練習(xí)的參照物，可以讓學(xué)生有文可依，減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們的信心。因此，教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，利用閱讀教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.2范文模仿法。一是結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二是通過背誦訓(xùn)練寫作。培養(yǎng)英語寫作能力，以文章為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)槲恼轮械木渥泳褪且?guī)范的英語范文。把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體味，以至于能夠仿寫、改寫。三是通過仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力。仿寫也是提高英語寫作能力行之有效的方法，模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等方面都可模仿。但要注意靈活變通，語句要通順，符合英語表達(dá)習(xí)慣。 另外，改寫也是一種很好的方法，改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無論是改人稱、改時態(tài)，還是改對話材料為敘述文字，這都有助于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)你所學(xué)知識的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高寫作能力。

總之，我們都知道每年高考寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定同樣水平的作文書寫整潔美觀的得分高一個檔次，這說明書寫的好壞，卷面的整潔與否會直接影響考生的成績。書寫就像一個習(xí)慣很難改變，但并不是不能改變，只要我們平時不厭其煩地多強(qiáng)調(diào)嚴(yán)要求，提早入手，學(xué)生會從中受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慧；淺談新課程下的高中英語寫作教學(xué) 《讀寫算：教育教學(xué)研究》；2012.

[2]蘇雪靜； 新課程下高中英語寫作教學(xué)的探索和嘗試《寧夏教育》；2011.