試探小學數學教學方法

羅芳

摘要：教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。

關鍵詞：小學數學；教學方法；分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0222-01

在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣："選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。"那么，教師的引導就顯得特別重要了。本人現談一點膚淺的認識：

1.引導學生自主探究、發現解決問題的規律與方法

教師必須加強學習，精通課標、通讀教材，理解編者的意圖、理清知識脈絡；進而鉆研教材、研究教法與學法，精心備課；最后達到駕馭教材，為引導學生學會自主探究、培養學生解決問題的能力奠定堅實的基礎。學生是一個個活生生的個體，他們是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，教師要真正把創造還給學生，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。這樣才能更有效地使學生學會學習、學會發現、學會創造。課堂上一定要將學生置于發現者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學生能想明白的，就讓學生自己去想；凡是學生能說清楚的，就讓學生自己去說；凡是學生能探索的，就讓學生自己去探索；凡是學生能解答的，就讓學生自己解答。教師不僅要走在學生的"前面"，還要學會走在學生的"后面"，為學生學習和發展創設合適的環境與條件，只在必要時提供幫助。

2.加強趣味性教學

“趣味是最好的老師。”但是數學學科理論性較強，很多學生都因其枯燥無味而缺乏興趣，有的甚至"恨之入骨"。缺乏興趣，成績不理想，于是，愈加缺乏興趣，成績更加不理想：形成惡性循環，最終學業受阻。小學數學是基礎，也是培養數學興趣的基石，小學教師要充分調動學生的積極性，在傳授知識的同時要讓學生喜歡上數學。所以筆者認為要采用"趣味性"教學。

2.1注目學生"玩性"，采用"游戲式"教學。小孩子大多比較貪玩，很多家長都抱怨孩子貪玩而不愿學習。其實，老師正好可以利用學生貪玩的性情，在"玩"中傳授知識。比如在講"質數"和"合數"時，可以讓20個同學按順序報數（從1到20），然后讓每個同學分別說出自己所報的數是"質數"還是"合數"，或者既不是"質數"也不是"合數"，大家一起評判每個同學是對是錯。再如，講長方形面積、周長計算時，可以讓學生測量、計算自己課桌的面積和周長，既加深了對公式的理解又做到了學以致用。

2.2注目學生"好奇心"，采用"懸念式"教學。孩子具有很強的好奇心，求知欲望強烈，這就是他們喜歡問"為什么"的一個重要原因。教師可以精心設置懸念，調動起孩子的興趣。如分數教學就可以編輯下面題目：小明過生日，爺爺買來一塊大蛋糕。在吃蛋糕時，爺爺把蛋糕分成了10塊。爸爸最能吃，吃了3塊，爺爺、奶奶和媽媽都吃了2塊，而小明是小孩只吃了1快。那么同學們知道他們分別吃了整塊蛋糕的幾分之幾嗎？爸爸吃的蛋糕又是小明的幾倍呢？這就不是單純的提出問題，而是在提問的同時把學生帶到生活情境當中，設置了懸念，調起了學生的興趣，接下來學生會更加認真聽課的。

2.3注目學生"好勝心"，采用"競爭鼓勵式"教學。小學生喜歡表現，渴望受到別人的認可和表揚。據此，教師可以開展小型競賽來提高學生的興趣。如教師每次課最后可以出幾道與當天內容有關的小題目，選幾個同學比賽，或者讓學生都參加比賽，看誰算的又對又快，給算的快的同學以表彰。需要注意的是，對于沒有獲獎的同學，也有給以鼓勵，或從其他方面給予表揚，給他們以榮譽感，激發他們學習的興趣。同時，還可以讓學生把當天學習到的東西講給其父母聽，讓他們從父母那里得到認可，讓他們因學到知識而獲得快樂。

3.采取科技教學

如今已經有越來越多的信息技術被運用到教學活動中了，它們能夠發揮的作用同樣是不可忽略的，而在教學中使用最多的就是多媒體技術。多媒體教學一般都是通過動畫、圖形、聲音和音像等效果來進行授課的新教學方式，這種教學方式能夠充分地調動課堂學習氣氛，有效地將小學生的注意力吸引到學習中來，同時還能將他們的學習興趣充分地激發出來。所以，我們也應當在小學數學教學中，適當地采取多媒體教學方法，通過調動學生的好奇心來提高教學質量。特別是一些學生喜歡的動畫與聲音效果，能夠帶給他們的感官刺激是強烈的，我們則可以將教材內容轉化成這些動畫與聲音效果，如用小學生喜歡的動畫人物的聲音來代替教師的聲音來進行講解，相信這種教學方法的作用一定會出乎意料的好。

4.進行互動交流

小學階段正是學生開始接觸世界、了解世界的關鍵時期，所以我們的教學工作并不能僅僅停留在傳授知識上。身為教師，我們應該在向學生傳授知識的同時，幫助他們正確地認識世界，引導他們建立起正確的觀念，因此，我們在進行小學數學教學工作時，我們還要重視學生在情感與心理上的各種變化。無論教學的效率與質量有多高，如果我們忽視學生的自身感受，那么就絕對不會獲得好的效果。當我們發現學生的行為與情感開始出現變化時，可以利用課余時間，以一種聊天的方式與他們進行溝通，幫助學生克服心理的障礙，使學生感受到他人的關懷。小學生的情緒起伏波動向來是非常容易受影響的，而起影響的因素也是多種多樣的，其中有來自家庭的，有來自同學的，甚至有可能是來自于某部動畫片的，所以我們教師要及時地發現問題，并通過適當的方式幫助學生解決問題，這是為人師表的任務與職責。

5.優化小學數學教學方法

經研究，小學數學教學方法大體可分為五個系列、三個層次。五個系列：一是傳遞接受型。主要通過教師的系統講授使學生掌握知識，如講解法。二是自學輔導型。把原來由教師講解的部分內容，改由學生在教師指導下自學，如閱讀法、自學法、輔導法等。三是引導發現型。向學生提供研究的材料，引導學生探索、發現應得出的結論，如引探教學法、問題探索法、引導發現法、遷移教學法等。四是情境陶冶型。通過教學環境的情感渲染，利用人的可暗示性，調動學生大腦中無意識領域的潛能，使學生在精神愉快的氣氛中進行學習的教學方法，如游戲法、情境教學法、愉快教學法、暗示教學法等。五是示范模仿型。通過教師或課本示范，讓學生進行模仿練習，從而培養學生的技能、技巧和能力的教學方法，如范例教學法、嘗試教學法等。三個層次：第一層次是基本教學方法，主要有講解法、談話法、練習法、演示法、實驗法等，它們是教法體系的基礎。小學數學教學可以憑著幾種基本的教學方法，創造出許多具有特色的教法。第二層次是綜合性教學方法，這些教學方法實際上都是幾種基本教學方法的組合。比如，引導發現法是談話法、實驗法、演示法、討論法的結合；自學輔導法是閱讀法、練習法、講解法、討論法的組合。第三層次是創造性教學方法。在學習和模仿各種綜合性教學方法的同時，不斷總結，有所創新，創造出具有自己個性特色的教學方法，步入看似無法實有法的自由王國。小學數學教師應根據小學生數學思維發展的特點和規律，因材施教，有的放矢，有效運用合理的教學方法，以培養學生良好的數學思維。

小學數學的學習是學生今后學習數學的重要基礎，所以，教師應該改善自己的教學方法，讓學生牢固地掌握所學到的數學知識。這樣，找們就能為祖國的教育事業做出貢獻了。在此，筆者希望能有更多的教師加入到探討小學教學方法的行列中來，從而探索出更多的、更合適的教學方法。