創新教學，改變幼師語文教學現狀

卜華柱

摘要：語文課在幼師職業教育中有其特殊意義，本文在認識幼師語文教學現狀的基礎上，思考幼師語文教學中所面臨的問題，提出創新教學方法，以改變幼師語文教學現狀，培養適應社會需要的創新型人才。

關鍵詞：幼師；現狀；創新；教學

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0371-02

1.幼師語文教學的現狀

從學校方面看，幼師學校語文課程目標認識模糊，定位不準確，長期以來，語文課在學生培養進程中扮演一個無足輕重的角色。目前幼師使用語文教材有共性而無個性，缺乏幼師特色。有的幼師學校教材不確定，教學內容隨意變動，偏離了幼教必須適應社會和學生自身發展的方向，反映不出師范性。學校缺少一套適應幼師語文教學的評價體系，對幼師語文教學評價沒有要求指標。

從學生方面看，近幾年來幼師生源質量逐年下降，不少學生學習目的不明確，學習態度不端正，自控能力差，學習興趣不濃厚，成績不理想，缺乏學習主動性和良好的學習方法。缺少成功的體驗，存在自卑心理。閱讀量少，知識面窄，語文基礎薄弱。

從教師方面看，很多教師教學理念沒有改變，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，或枯燥的純技術訓練。大多數教師采用傳統教授法，老師講，學生聽，學生處于"失語"狀態。習慣于通行的課堂教學模式：作者介紹——時代背景——詞句解釋——段落分析——主題概括——語法修辭——寫作方法，這種教學模式，單調乏味。教師無所不知，學生一無所知。

2.創新教學，改變語文教學現狀

2.1轉變教學理念，充當新的角色。現在社會處在知識爆炸的時代，學生獲取知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高幼師語文教學質量。所以，教師必須轉變教學理念，樹立"以人為本"的教學思想。"以人為本"是現代教育理念之一，充分體現了對學生主體的尊重。這就要求教學要適應學生，成為幫助學生解決學習中的問題和困難的過程。新教學理念中明確指出，我們應以教材和教學任務為主轉為以學生個性發展為主；從知識的灌輸者轉變為學生學習的引導者；從課堂的主宰者轉變為平等的交流者；從教材的繁、難、偏、深轉變為關鍵知識、實用、實效；從單純的成績評價轉變為重視全面和過程評價。因此，幼師教師在制訂教學目標時，不應從教材出發，而是從學生現實發展的需要出發。隨著教學觀念的轉變和更新，教師必須轉換角色，真正成為語文教學活動的設計者、導學者、評價者、和合作者。以學生為主體，關注幼師生的生存現狀和學習方式，關注學生主體意識的養成。

2.2加強語文學習的自主性，讓學生"活"起來。學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大學疑則大進，不疑則不進。老師不但要把"解疑"作為天職，更要鼓勵學生就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是許多學生習慣于只學不問，任何問題只求一個標準答案的思維，因此，如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。教師引導學生"探究"，包括學生全方位投入思考，教師鼓勵學生嘗試，學生就大膽實踐；教師鼓勵學生大膽"超越"，學生思維飛揚；教師讓學生"選擇"，學生就自作主張；教師促進學生"創造"，學生就不斷開拓創新，這樣的語文課堂才是我們所希望的。教師通過讓學生自已提問組織教學，引導學生積極參與，主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過個體與個體、個體與群體、群體與外向學習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生主體作用，發展學生的創造能力；通過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面。

2.3實行"大語文教學"觀，凸顯其創新能力。語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。要使學生真正的掌握并得心應手地運用語文這一工具，就必須打破語文與生活實踐之間的"厚障壁"，讓語文教學與學生心靈相溝通，讓語文課與社會天地相接壤，使語文突破"應試語文"的束縛而成為"生活語文"、"大語文"。所以我們可設計語文綜合學習活動的策略，組織學生朗誦、演講、辯論、作文、手抄報、講故事等多種生動活潑的語文活動，讓不同層次的學生積極參與，提供自我表現、展示自我才能的平臺，讓學生有成功的體驗和價值的體現。我們可以把課堂引進春天的芳草地，秋天的小河畔，在農家的田園、名人居、圖書館、電腦房、花鳥市場等一些場所，讓學生到大自然和社會中去學語文。大自然和社會是永遠取之不竭的知識源泉。因此，要讓學生把"泥土"和"草葉"裝進書包，把"鳥語"和"花香"帶進課堂。我們還可以開展家鄉風俗、人文景觀、歷史演變、姓氏探究等調查活動。這些活動不僅有利于激發學生學語文的興趣，更有利于培養學生"自主、合作、探究"的學習方法。跨出這一步，語文教學的全局就會被激活，富有生命色彩的語文課程就不斷被創新。幼師語文教學應該樹立"大語文教學"觀念，使語文與大自然和社會生活資源緊密結合起來，既可激發學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可培養學生語文學習的創造思維和創新能力。

2.4利用多媒體教學，提高課堂教學效率。多媒體作為一種現代教學手段，利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。多媒體能改變傳統教學單調、僵硬的面孔，使教學信息表現為圖形、文字和聲音的有機融合：它能化理性為感性，化靜止為運動，化抽象為具體形象，對處理教學中的重點、難點起到十分有得的作用。多媒體再現行動場景是傳統教學無法媲美的。它能擴大語文知識視野，發展學生智能。使用多媒體教學，加大了語文課堂的知識容量，豐富了語文教學內容，為更有效的進行聽說讀寫訓練開屏了廣闊的領域。如教學《再別康橋》時，把文字、配樂和圖片結合起來，很好地將詩人那依依惜別的深情表現出來，一方面加強了學生的感悟，另一方面加強了學生的鑒賞能力，從而培養了學生的創造思維。還可利用網絡資源進行自主學習，培養學生獲取、選擇、加工信息的能力。實踐證明，語文教學手段的現代化不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且能強化教材內容真情實感。

總之，幼師語文教學現狀不可能一蹴而就，但我相信，只要我們徹底轉變教學觀念，堅持科學發展，勇于開拓創新，就一定能使幼師語文教學現狀得到改觀。

參考文獻：

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