提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

尚小琳

（吉林省梅河口市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林梅河口 135000）

提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

尚小琳

（吉林省梅河口市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林梅河口 135000）

隨著我國教育水平的提高，我國教育中對于學(xué)生的要求也越來越高。但是在學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)科由于邏輯思維強(qiáng)以及探索能力強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)吃力以及困難的狀況，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。其中學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤其值得我們關(guān)注。在學(xué)校的教育中，我們要秉持公正公平的態(tài)度，積極提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，通過提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難的情況。下面，我就針對學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣低下的原因以及對提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的思考等方面進(jìn)行簡要研究，進(jìn)而提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生 數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)興趣

引言

作為一名教師，加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)生的觀察和溝通是其中的重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)校中，學(xué)生由于對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，加上教師教學(xué)方式的落后，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。其中，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不高，但是在其他的學(xué)科中，學(xué)習(xí)成績卻顯得優(yōu)秀。因此，在這樣的狀況下，要分析學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣低的原因，進(jìn)而通過對提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的思考和探討，進(jìn)而幫助學(xué)困生克服對數(shù)學(xué)學(xué)科的困難。[1]

一、學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣低下的原因

1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣低下的原因之一。在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)作為一門較難的科目，在學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，長此以往下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就會出現(xiàn)薄弱的狀況，進(jìn)而使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低。[2]

2．學(xué)習(xí)興趣低

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，課堂氛圍較差，進(jìn)而使得學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低，影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

3．?dāng)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式落后

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式落后是學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽講的方式進(jìn)行，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上出現(xiàn)厭煩的心理。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式落后是學(xué)困生對數(shù)學(xué)興趣低下的原因。

二、對提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的思考

1．加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，幫助學(xué)生樹立信心

加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，幫助學(xué)生樹立自信心是提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的難度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難而怯步，就會使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)階段更加困難，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)困生”的情況。因此，在這樣的狀況下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，通過詢問學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)效果，并幫助學(xué)生解決在其中的學(xué)習(xí)困難和問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，數(shù)學(xué)教師可以通過開展數(shù)學(xué)競賽的方式，不斷的提高學(xué)生之間的交流和探討，不斷提高學(xué)生之間交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)而使得學(xué)困生不斷的提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決數(shù)學(xué)問題的效率。所以，通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，不斷幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而使得學(xué)困生不斷提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．創(chuàng)新教師的教學(xué)方式

創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得教師的教學(xué)方式慢慢的僵化，進(jìn)而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在這樣的狀況下，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不斷提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而不斷提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績和思維拓展。例如，教師可以通過分組討論的方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，進(jìn)而讓學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和解答。在這樣的過程中，學(xué)困生可以與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，進(jìn)而不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過引入當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事，進(jìn)而以此為切入點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。因此，通過創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，從而提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[3]

3．創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)氛圍對提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，使得學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的積極性，進(jìn)而影響學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在這樣的狀況下，數(shù)學(xué)教師可以通過改變以往的教學(xué)理念，通過創(chuàng)建開放、寬容以及向上的學(xué)習(xí)氛圍不斷提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，教師可以通過經(jīng)常與學(xué)困生的交流，了解其學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)困難，并且?guī)椭鷮W(xué)困生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過建設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題，教師對其起到引導(dǎo)的作用，進(jìn)而不斷創(chuàng)建開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。所以，通過創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有拿督之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式落后也是學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣的原因。因此，通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，利用情景教學(xué)等不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往死氣沉沉的課堂氛圍，創(chuàng)建開放、交流以及互動的學(xué)習(xí)氛圍。所以，通過加強(qiáng)與學(xué)困生的交流溝通，進(jìn)而認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

[1]倪迎霞. 提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究[J]. 中國校外教育旬刊, 2016(5):31-31.

[2]張慶華. 淺談如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探討[J]. 讀寫算:教育教學(xué)研究, 2012(10):00021-00021.

[3]才桂敏. 提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法[J]. 教育, 2016(6):00088-00088.

[4]費(fèi)洪春. 提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法[J]. 中國校外教育旬刊, 2014(4):114-114.