以課程建設為載體，激活鄉鎮教研

李海艦

（萊西市姜山鎮中心幼兒園 山東青島 266600）

以課程建設為載體，激活鄉鎮教研

李海艦

（萊西市姜山鎮中心幼兒園 山東青島 266600）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學前教育篇中重點提出：“要發揮鄉鎮中心幼兒園對村辦幼兒園的示范指導作用?！币虼?，有效地發揮示范指導作用，引領全鎮幼兒園通過積極有效的教研活動實現保教質量持續穩步提高，是中心園教研活動的核心任務。

我鎮實際情況：92%以上教師是非專業的民辦教師，僅有少數個人素質較強的教師專業化水平相對高一些，教研整體實力較弱；園所分散、地域廣且幼兒園教師配備多為班級數加1人，不便于全鎮集中教研。針對上述實際情況，中心園借力于有效的教研考核機制在課程建設過程中通過不同層面教研活動的大力開展，組織全鎮教師參與鎮本課程研究，成果豐碩，學前教育質量穩步提高的良好效果。

一、成立中心教研組，強強聯手把握鎮本課程建設方向

打鐵先要自身硬，做為鄉鎮教研活動的領頭羊，中心幼兒園必須有一只專業素質高且具備一定培訓、指導能力的隊伍，課程建設過程中中心教研組主要開展了以下活動。

1．全面掌握本鎮教師課程建設水平，合理安排課程研究內容，保證鎮本課程研究主題科學合理

在人員配備上將中心教研組的骨干教師分散在全鎮各園所，為了解全鎮教師課程理念水平及課程實施能力打下基礎。每個月，中心教研組拿出一次教研例會的時間，根據各園教師水平對本月全鎮集中課程研究的具體內容及實施方法提出建議，并通過討論確定具體活動方案，最后，由承擔本次鎮級教研活動組織任務的2名骨干教師提前進行模擬練習，以保證鎮級課程研究活動的質量。這種方法確定的鎮本課程建設教研主題是建立在觀察了解基層教師課程建設需求的基礎上，因此更加科學、合理；更符合鎮本課程建設需要。

2．科學制定鎮本課程建設資料，引領教師明確課程建設思路，主導課程建設方向

為了保證鎮本課程建設的指導思想不跑偏、少走彎路，并消除普通教師課程建設過程中無從下手的感覺，中心教研組編制了鎮本課程建設指南、鎮本課程使用建議等課程建設指導資料，設計了家庭社區課程資源調查表、鎮本課程主題素材收集表、主題意見修改表、主題實施評價表等等的過程性資料。

這兩類課程建設資料的使用，實現了中心園對園級課程研究和教師個人鎮本課程研究及實施的全程引領，使中心教研組在課程建設過程中的主導作用得到更充分的發揮。

3．靈活引導教師學習知識、技能和經驗，使鎮本課程研究接地氣，提高鎮級教研成效

全面提高教師課程建設知識和技能水平，及時總結推廣經驗是提高全員參與課程建設工作成效的重要保障。我鎮課程建設過程中的教師培訓具有以下幾個特點

理論培訓重感悟。針對教師理論知識內化吸收能力較弱的情況，理論培訓時中心園重點指導教研組結合自身感悟進行傳授。

能力培訓重實用。針對我鎮教師非專業出身且平均年齡超過40的實際情況，重點圍繞課程建設進行鎮本課程指導思想內化、鎮本課程使用方法指導、鎮本課程藝術領域技能、幼兒發展評價等能夠即學即用，直接作用于課程建設及一日活動組織的實用技能進行培訓。

經驗傳授可借鑒。對于專業水平較低的教師，以觀摩與經驗介紹或理論分析相結合的模式進行培訓，比專業的理論講解收效更好。因此，我鎮非常重視通過全鎮課程建設教研活動為基層教師提供現成的、可借鑒的課程建設和一日活動實施模式。

二、鎮級骨干牽頭各園課程研究，以強帶弱全面開展鎮本課程建設

我鎮園所分布及教師配備的實際情況決定我鎮課程研究必須以中心園為主導，以各村辦園為主體，在各園以強帶弱的教研中，我鎮完成了以下課程建設任務：

1．課程編制及修訂過程中，引導家長參與《課程素材收集表》、《主題資源調查表》等資料的填寫，篩選出符合鎮本課程建設需求的課程素材，最后指導教師結合自身見解，按主題完成主題建設框架表的填寫，使全鎮教師在骨干教師的帶領下，發揮家庭社區聯動作用，巧妙完成課程素材搜集工作。

2．課程實施脈絡清

3．課程實施過程中鎮級骨干在主題實施前帶領本園教師集體備課、集體制定周計劃、集體制定主題背景下活動區及環境創設計劃，并在主題實施過程中對各班級隨時指導。保證課程實施脈絡清晰、效果良好，實現以強帶弱共同提高。

4．課程評價精又準

5．每學期末，各園鎮級骨干教師通過對評價表格的分析，形成每名幼兒發展水平報告。這為中心教研組針對全鎮幼兒發展水平中存在的共性問題進行分析，尋找課程實施及課程編制本身的不足提供精準的一線數據和資料。

三、完善教研考核機制，調整評比表彰方式，調動課程建設積極性

眾所周知，考核對于人的行為具有很強的導向作用。在我鎮課程建設過程中，中心園根據本鎮實際情況，不斷完善教研考核制度，調整評比表彰方式，收到良好效果。

1．考核辦法可操作性強，教師熟知課程建設評價標準，明確努力方向

實現制度管人的關鍵在于制度能夠使管理范圍內的人明確自己到底應該怎樣做。中心園先后制定、修改了《姜山鎮鎮本課程建設制度》《姜山鎮鎮本課程研究考核細則》等課程建設工作的考核制度，使所有教師熟知課程建設考核內容和方法，明確努力方向。

2．分層次排隊評優，創設相對公平的競爭環境中，調動全鎮教師課程建設的積極性

借鑒各種體育賽事分組別比賽的模式，我們實施同一套鎮本課程建設考核方案之下的分層次排隊評比的方法，將全鎮教師分為中心教研組教師、中心園教師、村辦園教師三個層次排隊，使所有教師處在跟同水平教師競爭評比，壓力與動力并存的環境中。

3．物質、精神雙重激勵，進一步調動教師課程建設研究的積極性

為了最大限度發揮鎮本課程建設評比結果的作用，課程建設過程中我鎮從物質和精神兩方面實施雙重激勵。首先是將鎮本課程建設工作考核結果與績效工資發放掛鉤，使優秀者獲得實實在在的經濟利益；其次，重視精神激勵，對于各層次先進教師和進步較快的園所、教師通過郵件通報、大會表揚、宣傳欄張貼表彰決定等方式給予表彰。

總之，鎮本課程建設是一項有意義、有實效的教研活動，我們將長期開展這一活動的，促進鄉鎮教研水平、教師專業素質和園所保教質量的不斷提高。