慕課與翻轉課堂相結合在國際貿易基礎知識課中的教學應用

曾美云

（惠州工程技術學校 廣東惠州 516001）

慕課與翻轉課堂相結合在國際貿易基礎知識課中的教學應用

曾美云

（惠州工程技術學校 廣東惠州 516001）

針對國際貿易基礎知識課程理論性強的自身特點，我就如何開展效率高的課堂效果進行了思考。而將最近非常流行的慕課學習與翻轉課堂的結合，既能夠避免純慕課在中職學生課堂上運用的弊端，又能調動了學生學習的興趣和積極主動性，使學生成為教學的主體，有利于國際貿易基礎知識課程的教學和達到了讓學生自主快樂地學習目的。

慕課 翻轉課堂 國際貿易基礎知識

一、國際貿易基礎知識教學現狀

國際貿易基礎知識是一門理論課較強的課程，傳統的理論知識教學比較枯燥無味，而我授課的班級是中職二年級的學生，學生性格活潑開朗，動手能力強，但缺乏自主學習的意識，學習興趣不高，控制能力不強，學習目標不明確，同學們對于枯燥的理論課毫無興趣，傳統的“教師教學生學”教學模式導致很多學生學習興趣不高，各種課堂的不良現象出現，例如搞小動作、玩手機或者睡覺等，這無疑給我這種專業理論課的老師帶來了難題。如何去改善這種教學現狀，如何能提高同學們對理論知識的學習熱情，學好專業課程，又能使我高效地完成教學任務，因此我對自己的教學模式進行了思考并做出了調整。

二、慕課在國際貿易基礎知識中的教學運用思路

當今時代，信息技術的突飛猛進，對教育等諸多領域帶來了深刻變革，互聯網+教育的時代已經到來，為了充分調動這一代學生網絡的學習積極性，也為了適應我們中職生學習的方式方法，我將信息化與傳統教學相結合，運用MOOC慕課在線學習和手機微信平臺來展開教學，即在課堂上教師講完課，最多只有85%的學生掌握了本次課內容，由于時間所限無法為其余的15%學生反復講解，而MOOC慕課在線學習，可以讓學生先學后教，可以大大提高課前引導學生自主學習，啟發學生互動有優勢，同時用于學生課后復習也有很大的作用。

三、翻轉課堂在國際貿易基礎知識教學中的應用

翻轉課堂是一種可以和慕課互補的教學模式，主要是讓學生在課前進行網絡在線學習，課上教師針對學生課前在線學習所產生的疑惑進行解答，并重點講解知識的結構、重點和難點，通過形式多樣的教學與學習方法讓學生充分地參與到教學中來，從而提高學生學生的興趣，熱情和積極性，培養學生的專業知識鏈。通過重新調整課堂內外的學習時間，讓學生成為學習的主體，教師成為學習的引導者，組織者，這種授課模式非常適合中職學生活潑好動的性格，也可以將非常枯燥的理論課變得生活有趣，具有吸引力。

四、慕課與翻轉課堂相結合的教學組織過程

1.課前準備

課前讓同學們在慕課MOOC學習對應的課程，讓學生在課前對本節課的內容有基本的了解；首先，課前發布任務。課前在班級微信群上提供要完成的任務資料，此任務資料有可能是視頻、案例分析或者對應的資料卡，要求學生在線進行慕課學習，并結合課本內容，討論完成任務。課前將學生們按照“組間同質，組內異質”的原則分組，使每個學生都在對應的角色中得到鍛煉和提高。

2.課堂組織

這個是翻轉課堂能否成功實施的關鍵所在。對于國際貿易基礎知識這么課的特點，我采用的主要組織形式包括有一下幾種：小組討論、自主探究、實戰演練等多種教學法，采用PPT講解、FLASH視頻播放等教學手段來組織、開展教學。讓學生通過小組合作學習法，自主探究法、實戰演練法來展開學習。小組討論法，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會，學生為了表達本組的見解，會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更加準確、更全面；通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。自主探究、實戰演練等學習方法，是“針對實際難題，以解決難題為主線，以實現目標為導向”的學習方法，結合目前的國家或國際的貿易形式與實例讓學生投入到課程的學習中，提出他們的看法與解決問題的想法，感受知識能學以致用帶來的樂趣。在這種翻轉課堂上，學生成為了課堂真正的主體，教師變成了輔助的角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱，因為教師對課堂紀律與課堂氛圍要控制和把握，還需對學生活動給予適當的引導，發現學生的薄弱點，從而更加有針對性的發現學習難點，在有限的課堂上提高了學習的效率與學習效果。

3.課后學習

第一，翻轉課堂強調學生的課后自主學習與課堂上的主動參與，對于學習積極性低，知識基礎薄弱學生，在有限的課堂時間里并不能完全掌握知識點，而慕課的網上學習正好彌補在課堂有限時間里對教師講解還不能完全掌握的學生。第二，教師還可以組織學生建立課后的學習小組，對于課后作業與一些課后學習任務，小組可以課后互相討論，協助完成。第三，學生還可以利用班級的微信群跟QQ群，學生可以相互討論學習，教師通過了解大家討論的情況，收集大家反映的疑惑，在群上立即一一解答，同時還能在群上建立學習資料檔案庫。

4.教學評價

本節課我根據中職生的特點及其專業認識情況，采用信息化、開放式模式展開教學，“以學生為主，教師為導”，教師的“導”立足于學生的“學，放手讓學生自主探究的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。”但同時在整節課的教學過程中，我始終在思索：小組活動還需更有效地發揮每位學生的積極性， 這也有待我在以后的教學過程中不斷地探索。

總結

慕課是一種新的學生學習模式，能產生新的學習能量，在課前和課后利用慕課方式自己來學習淺顯的知識點和形成基本學習框架，而較深的知識點則通過翻轉課堂上師生的互動來學習。教師設計不同的翻轉課堂的學習形式，激發學生學習的熱情和調度參與的積極性，很好地解決了傳統教學課堂出現的學生睡覺、玩手機、上課積極性不高的問題。同時課后地輔導也讓基礎薄弱學生可以趕上來，更好地適應這種教學模式。我認為在國際貿易基礎知識目前的教學中如果可以充分利用慕課和翻轉課堂，教師也可以在更廣和更深的維度上發展提高自己的專業能力，使這門理論性很強的課程變得有趣、生動，成為學生最愛學習的專業課之一，不僅可以豐富知識而且生動有趣，提高學生學習的主動性積極性，更好地培養適合新時代的技能型專業人才。