高復(fù)班主任工作特點(diǎn)及藝術(shù)芻議

朱宏林　顧曉軍（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校）

高復(fù)班主任工作特點(diǎn)及藝術(shù)芻議

朱宏林顧曉軍
（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校）

高復(fù)班主任工作與一般班主任工作有不同之處。使命是“拯救”，主要工作是“修復(fù)”，需要愛心、細(xì)心、耐心。

高復(fù)班主任；拯救；修復(fù)；愛心；細(xì)心；耐心

眾所周知，班主任是世界上最小的主任，但是它的能量不應(yīng)該被忽視。由于每一個(gè)班主任背后牽扯的是幾十個(gè)學(xué)生以及對(duì)應(yīng)的幾十個(gè)家庭，所以班主任的工作涉及面廣，影響也較深遠(yuǎn)。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教師的要求到班主任這里往往要加倍。基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，班主任自身也要對(duì)自己的責(zé)任感和使命感有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要不斷加強(qiáng)班主任工作藝術(shù)的研究。在這方面高復(fù)班主任尤其顯得任重而道遠(yuǎn)。

高復(fù)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這也就使得高復(fù)班主任的工作既有一般班主任工作的共性要求，也有高復(fù)班主任的個(gè)性特點(diǎn)。

首先，高復(fù)班主任的使命有其特殊性。高復(fù)年級(jí)的班主任承擔(dān)的就是“拯救”的使命。每一個(gè)選擇高復(fù)的學(xué)生，都是一名在高考的漩渦里苦苦掙扎還是失敗的人，高復(fù)某種意義上就是他們的最后一根救命稻草，而高復(fù)班主任就是把這根稻草遞給他們的人。每拉一個(gè)學(xué)生上岸，高復(fù)班主任的工作就增添一份意義，他們常常為拯救了一個(gè)又一個(gè)苦難的靈魂而倍感光榮，高復(fù)學(xué)生獲得新生后燦爛的笑容完全有理由成為高復(fù)班主任今生最大的眷念。

其次，高復(fù)班主任的主要工作是“修復(fù)”。毋庸諱言，高復(fù)生是不完美的，是有瑕疵的。然推究其高考失利原因，除去極少數(shù)人發(fā)揮失常之外，更多還是因?yàn)橄惹暗膽猩⑴c墮落。所以，高復(fù)班主任要把工作重心放在學(xué)生“世界觀”的修復(fù)和改造上，其次才是學(xué)習(xí)“方法論”的糾正和傳授。由內(nèi)而外，先內(nèi)后外。只有轉(zhuǎn)變其思想觀念，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其精神面貌，使其反思、覺悟，進(jìn)而想學(xué)并能苦學(xué)，才能從根本上消除復(fù)讀的最大障礙，從而獲得高復(fù)成功的思想基礎(chǔ)。學(xué)生的世界觀一旦得到修復(fù)，他的學(xué)習(xí)熱情和潛力將被極大激發(fā)，變化也會(huì)十分明顯。所以，一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該是一位能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓學(xué)生想學(xué)習(xí)的班主任，高復(fù)班主任尤其要做好學(xué)生思想的修復(fù)工作，重心放在改造學(xué)生的靈魂上。

所以，不間斷的勵(lì)志教育在高復(fù)班主任工作中應(yīng)當(dāng)成為常態(tài)。高復(fù)生因?yàn)楦呖嫉氖Ю绕谕鶓延写煺鄹泻妥员案校杂X低人一等。所以，高復(fù)班主任的首要任務(wù)，就是鼓舞他們的士氣，明確復(fù)讀的價(jià)值。要充分肯定復(fù)讀行為所體現(xiàn)的恥于平庸、追求完美的卓越精神，以及直面失敗、越挫越勇的壯志豪情。讓他們明白：有時(shí)，后退一步是為了進(jìn)兩步！讓他們相信：今年，我落后別人一步，明年，我高過別人一頭！當(dāng)每一個(gè)高復(fù)生都對(duì)復(fù)讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，都覺得自己是一名勇士時(shí)，成功也就為期不遠(yuǎn)了。此外，失敗的過去，復(fù)讀的經(jīng)歷，本身就是一種教育資源，當(dāng)學(xué)生故態(tài)復(fù)萌意志消沉的時(shí)候，不妨揭他的傷疤，用疼痛來使他清醒。同時(shí)，校園里，社會(huì)上，也有數(shù)不清的勵(lì)志故事，這些都可以成為高復(fù)班主任生動(dòng)的教育素材。

而這一切都離不開高復(fù)班主任的愛心。教育的真諦是愛，脫離了愛的本質(zhì)，教育就變成了神散形不散的無聊游戲，教育將流于形式，浮于表面，我們的一切言傳身教將不再具有感動(dòng)人心的力量。面對(duì)受過傷害的高復(fù)學(xué)生，我們班主任尤其要有悲天憫人的情懷，要努力提高我們愛的能力。不慎落水的高復(fù)生不是落水狗，我們要鼓勵(lì)他們，安慰他們，及時(shí)向他們伸出我們寶貴的援手，而不是譏笑他們泳技不佳。學(xué)生是來受教育的，不是來受傷的。諷刺和挖苦只能顯示我們的陰暗和狹隘。對(duì)于高考成績(jī)差的要為他們雪中送炭，對(duì)于高考成績(jī)好的要為他們錦上添花。如果我們漠視甚至歧視打擊他們，總拿他們傷心的過往譏笑他們，那將是教育最大的悲哀，也是最大的殘忍。教師缺什么都可以，就是不能缺德，高復(fù)班主任尤其如此。關(guān)愛每一個(gè)選擇復(fù)讀的學(xué)生，是高復(fù)班主任的職責(zé)所在，也是基本要求。這種關(guān)愛包括精神上的鼓勵(lì)，學(xué)法上的指導(dǎo)，生活上的體貼。關(guān)愛每一個(gè)復(fù)讀學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子，用我們最大的愛心和真誠(chéng)去教育和感染他們，拯救他們，讓無數(shù)個(gè)學(xué)子圓大學(xué)夢(mèng)，讓千百個(gè)家庭笑容重新綻放。這，就是最大的慈善，而我們高復(fù)班主任就是最大的慈善家。

而一旦我們有了足夠的愛的能力，我們將對(duì)日復(fù)一日繁瑣而艱辛的工作不再厭倦，我們將坦然接受并不斷地從中感到充實(shí)和快樂，我們的工作也變得越來越有方法，越來越有成效，因?yàn)槲覀兛傇趯ふ覑鄣淖罴驯磉_(dá)方式。

有了滿滿的愛心，高復(fù)班主任工作還要有足夠的細(xì)心。高爾基說過：“細(xì)節(jié)是文學(xué)的細(xì)胞。”教育無小事，事事是教育。幾十個(gè)秉性不同的學(xué)生，每個(gè)人的經(jīng)歷，每個(gè)人的背景，每天每個(gè)學(xué)生微妙的心理變化，每一節(jié)課，每天宿舍和教室里發(fā)生的大事小情，都需要我們班主任眼觀六路，耳聽八方，我們的出勤不能像有口無心的讀書一樣浮光掠影，既要人到，更要眼到、心到。“天下大事，必作于細(xì)。”抓住了細(xì)節(jié)，我們的教育和管理才會(huì)變得精致有序，變得有血有肉、生機(jī)勃勃，很多我們不愿看到的教育隱患也會(huì)就此消滅在萌芽狀態(tài)。抓住了細(xì)節(jié)，我們的工作才能落到實(shí)處，我們的教育才能潤(rùn)物無聲。從這個(gè)意義上來講，高復(fù)班主任既要有大管家的本領(lǐng)，也要有雕刻家的功夫。

而關(guān)注細(xì)節(jié)，并不意味著班主任工作成天就是零碎的東一榔頭西一棒。真正的細(xì)心，是離不開我們科學(xué)合理規(guī)劃的。班主任的主要工作是和人打交道，面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器設(shè)備，而是活生生的個(gè)性鮮明的學(xué)生。班主任工作是龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果做什么事總是臨時(shí)起意，沒有預(yù)案，沒有規(guī)劃，動(dòng)不動(dòng)搞急就章，或者玩脫口秀，效果往往蒼白無力甚至適得其反。班主任的工作更多需要的是預(yù)設(shè)，而非生成。班級(jí)的短期目標(biāo)、中長(zhǎng)期目標(biāo)，甚至每天要做什么事，都要在我們的心中有張?jiān)敿?xì)列表。宿舍里，課堂上，食堂中，街道旁，什么時(shí)間什么地點(diǎn)可能發(fā)生什么情況，有沒有與之對(duì)應(yīng)的解決方案，這些都需要我們制訂科學(xué)而縝密的規(guī)劃。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯那ь^萬緒，復(fù)雜繁瑣，所以需要我們有足夠的耐心。現(xiàn)代社會(huì)人心浮躁，生存壓力又很大，耐力和自控力顯得尤為可貴。高復(fù)班主任常年沖在高考最前沿，面對(duì)著繁重的教學(xué)管理任務(wù)和高考指標(biāo)，始終處于緊張狀態(tài)，壓力不言而喻。復(fù)讀的學(xué)生經(jīng)歷過失敗，選擇復(fù)讀，承受著背水一戰(zhàn)、破釜沉舟的精神壓力。我們的家長(zhǎng)除去忙碌自身的工作和生活，心頭還一直牽掛著高復(fù)的孩子，孩子的喜怒哀樂和一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著他們敏感的神經(jīng)。他們也不容易。當(dāng)壓力山大的三股勢(shì)力匯合到一起時(shí)，矛盾就會(huì)在所難免。這時(shí)的高復(fù)班主任就要表現(xiàn)出耐心和克制，努力協(xié)調(diào)，忍辱負(fù)重，促成和諧。選擇復(fù)讀的學(xué)生，很多是非智力因素存在問題的學(xué)生，他們刁蠻任性，不會(huì)做人，而不少家長(zhǎng)也是不懂裝懂，蠻不講理。學(xué)生的不懂事，家長(zhǎng)的不理性，甚至領(lǐng)導(dǎo)的不理解，都是對(duì)高復(fù)班主任的考驗(yàn)。如果我們斤斤計(jì)較，缺少足夠的耐心，我們與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離就會(huì)疏遠(yuǎn)，我們的工作就很難開展。

愿每一位高復(fù)班主任都能加強(qiáng)研究，提升境界，做一名合格的拯救者。

·編輯謝尾合