如何體現學生在英語教學中的主體地位

呂玉婷（新疆農業大學附屬中學）

如何體現學生在英語教學中的主體地位

呂玉婷
（新疆農業大學附屬中學）

在高中英語課堂教學活動中，如何采取措施，發揮學生的主體地位，促進教學質量的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。在立足于高中英語課堂教學現狀的基礎上，主要分析了“高中英語教學中怎樣發揮學生的主體地位”這一問題。

高中英語；課堂教學；主體地位；教學策略

在新課程改革的要求下，高中英語教學活動應當更多地彰顯學生的主體地位，讓學生發揮個人主觀能動性，成為英語課堂的積極參與者。淡化教師在課堂教學活動的主體地位，將課堂還給學生，有利于高中英語課堂教學效率的提高，也能推動高中英語教學改革。

一、尊重學生英語學習差異，發揮其主體地位

如何在英語課堂中突顯學生的主體地位，是教學改革過程中教師思考的重要問題。在教學實踐中考慮到學生的英語學習差異，針對學生的英語水平差異組織教學，才能提高英語教學活動的針對性，給每一位學生參與到英語課堂中的機會。教師要一視同仁、公平地對待每一位學生，鼓勵學生學自己能學的知識，做自己能做的事。要實施差異化教學，需要教師在教學設計環節投入更多的精力，加強差異化英語教學目標與教學內容的設計，給學生創造提高英語能力的機會。

比如，在講解“Astronomy：the science of stars”時，教師要引導學生掌握主語從句的語法知識。語法，是高中英語學習的重要內容，也是一個難點。一些學生的語法理解能力不足，教師要鼓勵這些學生掌握主語從句的基本形式與用法，理解像“What you need is more practice.”這樣簡單的主語從句，明確主句與從句。部分學生英語語法能力較強，教師要組織學生分析各類先行詞在主句中的成分，讓學生深入理解主語從句的結構，接觸如“Whoever breaks the law should be punished、Where we should leave it is a problem、That you are so indifferent bothers me”等多類主語從句。讓處于每一個英語學習水平層次的學生都能夠有所學，有所收獲，才能讓學生更加積極地接受學習任務，積極地掌握英語學習內容。

二、重視創新與探索能力培養，發揮其主體地位

重視高中學生創新能力與探索能力的培養，將課堂活動還給學生，才能讓學生在課堂學習中發揮他們的主觀能動性。教師要成為英語課堂活動的設計者與組織者，引導學生探索英語知識。教師鼓勵學生將英語學習視為一次旅途，鼓勵學生完成自己的學習目標，更要肯定學生個性化的學習方法，只有適合學生的學習方法才能讓學生投入精力。

比如，在講解“A taste of English humor”時，教師要培養學生的閱讀能力與跨文化理解能力。在英語教學中，筆者發現許多學生并不能理解英語中的幽默，找不到幽默點。這是對英語文化了解不足的表現，結合英語閱讀，引導學生對英語文化進行探索，才能讓英語學習更有語言特色。教師鼓勵學生在課前準備一個英語笑話，并針對笑點去收集英語文化知識或者小故事，促進學生自主探索英語知識。在課堂中，鼓勵學生成為英語知識與文化的主講者，課堂時間是有限的，教師可以用抽簽的方式決定學生講解自己學習成果的順序。學生在開放的學習環境中交流，無疑需要發揮主觀能動性。讓學生參與到課堂中，比讓學生乖乖聽課更有意義。

三、合理設計英語學習任務，發揮其主體地位

教學任務設計得合理，學生的學習欲望就能夠被激發出來。在教學中，教師要設計一些具有吸引力的學習任務或者學習關卡，引導學生在游戲過程中完成學習任務。英語教學內容具有系統性，利用任務型教學法組織教學，能夠讓全體學生都參與進來。英語課堂學習任務難度要適中，保護好學生的英語學習欲望。更要針對教學難點設計特別環節，讓學生在發揮主觀能動性的同時解決學習上的疑惑。

比如，在講解“Making the news”時，教師可以引導學生扮演小記者，針對自己關心的某一個問題在班級內進行采訪，根據采訪的內容，結合倒裝句，編寫一個新聞稿，并讀給大家。這樣的學習任務具有實踐性與互動性，學生需要積極地自己的同學進行英語交流，更需要應用倒裝語法，提高寫作能力。教師給不同的學生提出不同的新聞稿件字數要求，促進英語課堂學習任務層次化。或者用不同難度的關卡對應不同的次數，讓學生逐一攻克各關卡。此類教學活動具有吸引力，可以利用學生的好勝心與好奇心，使其參與到學習活動中。教師要重視任務完成后的評價環節，從學生的任務完成質量與態度入手，給予學生相應的鼓勵，促進學生融入英語世界中。

綜上所述，于高中英語課堂教學活動中突顯學生的主體地位，需要教師轉變自己的教學思想，適當降低自己的課堂中心地位。讓學生進行自主學習，將英語課堂還給學生，才能讓學生的英語學習能力展示出來，在課堂學習過程中有所收獲。重視學生創新與探索能力的培養，給學生自由的學習天地，會使英語教學更加人性化。

［1］李增昕.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探［J］.校園英語，2014（23）.

［2］焦明月.在高中英語教學中如何發揮學生的主體作用研究［J］.中學生英語：高中版，2014（15）.

［3］雷嵐.高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探［J］.科技信息，2011（15）.

·編輯丁可楣