淺談高中思想政治課堂學生合作學習存在的問題及對策

李書巧（河北省邢臺市清河縣清河中學）

淺談高中思想政治課堂學生合作學習存在的問題及對策

李書巧
（河北省邢臺市清河縣清河中學）

合作學習是貫徹落實學生為主體的教學理念，是使學生通過分工協作來完成共同學習目標的互助性學習方式。在新課改背景下，合作學習模式成為高中政治課堂學習中的一個重要環節，它給思想政治課堂注入了新的活力，調動了學生學習的積極性和主動性，但由于施教主體和受教主體之間的默契程度不夠等問題，使得合作學習方式的作用并沒有充分展現。為了更好地貫徹落實新課改精神，促進學生的全面發展，解決好這些存在的問題迫在眉睫。

一、高中思想政治課合作學習存在的問題

1.從授課對象學生對待合作學習來總結，目前高中思想政治課堂學生合作學習存在著一些問題

（1）學生在意識上已經接受了“合作學習”這種方式，但是具體實踐中沒有達到“形神統一”

合作學習的學習方式應用，本意是提高課堂教學效果，而在課堂教學實踐中，學生合作學習的具體分工不夠明確，并沒有責任到人，以至于學生只是粗略領略了合作學習的精神，卻不能很好落到實處、細處。目前，課堂上的合作學習模式多是按已分小組為單位湊在一起，對老師要求的題目進行討論，雖然空間上距離縮小了，但并沒有形成有效的合作學習機制，也就達不到預期課堂效果，甚至會出現適得其反的結果。

（2）學生的理論基礎不夠牢固，導致學習信心不足、學習興趣不高及參與程度不夠充足

高中知識體系與初中相比較要更加系統，要求也更高，小組合作學習為學生提供了相互討論和相互學習的機會與平臺，但由于學生認為自己的學習基礎不夠牢固，在討論過程中無法形成自己的觀點，部分學生遇到問題想問卻不敢問，學習興趣也會受到嚴重影響，無法從小組合作學習中收獲更多。

2.從施教主體教師的角度來看，高中思想政治課堂中存在著一些問題

（1）教師對自己的定位不夠準確，沒有尊重和發揮學生的主體地位和作用

在教學實踐中部分教師為了追求課改效果，認為小組合作學習是萬能的，千篇一律應用在教學過程中，沒有做到一切從學生的實際出發，具體問題具體分析，如此一來，沒有在實質上把課堂歸還給學生，還會給學生造成一種錯誤的學習觀念，不利于學生的全面發展。

（2）教師運用小組合作太隨意，沒有建立科學有效的評價機制

新課改提倡把課堂歸還給學生，教師在課堂中運用小組合作學習方式后沒有進行及時有效的評價，或者僅側重對整個小組的評價，而忽略了對小組每個成員的關注和指導。加之每節課的課堂時間有限，學生在課堂中的參與時間不充足，整體的參與效果就不理想，造成教學效果難以提高的后果。

二、解決高中思想政治課合作學習存在問題的相應對策

對以上問題進行反思之后，我們應該著力培養課堂中教師與學生的默契程度，使得師生在有限的課堂時間內有效運用小組合作學習方式，最終達到提高課堂效率和促進學生全面發展的目標。因此，應該從以下幾個方面來進行完善：

1.科學定位教師角色，尊重學生的個性發展，體現學生的主體地位

為了實現課堂教學效果，在運用合作學習方式時，教師必須意識到教學過程中要以學生為主體，具體解釋合作學習的任務并關注小組合作的具體進展情況，適時引導，適當調控，承擔好自己的角色。另外，要注意觀察小組內每位學生的特點，因材施教，使每位學生都積極參與到合作學習中，在各小組培養一個帶頭人，調動整個小組的學習氣氛，促進每個學生之間的交流與溝通，真正把合作學習的實質落到實處。

2.夯實學生理論基礎，調動學生學習興趣，培養自主學習能力

要想保證課堂教學效果，就必須夯實學生的理論基礎，因此教師平時要注意督促學生養成課前預習和課后復習的良好習慣，并在課堂中拿出一定時間來進行檢測和解析，增強學生的自信心。同時，教師可從學生日常生活中舉例設置探究題目，激發學生合作的興趣，讓學生把自己擅長的地方盡情展現出來，并在此過程中逐步鍛煉自己自主學習教材知識的能力、提出問題、發現問題和解決問題的能力。

3.精選需要采取合作學習方式的教學內容

根據學生掌握知識的具體情況來設計開放性和啟發性的問題，這樣的問題答案往往不是單一絕對的，所以讓學生彼此發表看法，相互啟發，共同總結，透過問題的表象來探索本質，最后明確答案。也可以根據具體的教學目標來制定導學案，導學案中需要包含學習目標、學習過程、本堂總結、課堂練習、課后總結和反思等，這樣學生可以以此為據全面了解需要掌握知識的來龍去脈，達到預期教學目的。

4.掌握課堂節奏，科學合理地使用小組合作學習方式

教師在課堂中要維護良好的秩序，加強對課堂節奏的把握，這是每堂課順利開展的基本前提。因此，教師要在課堂秩序良好的基礎上給學生營造寬松民主的課堂氛圍，安排好每個教學階段所需的時間，提高學生的課堂參與意識，帶動學生積極主動地參與教學，充分了解自己，配合教師完成小組合作學習任務，豐富形式，明確分工，在具體實踐的參與中肯定自己，提高自己。

5.構建有效的評價機制

小組合作學習方式完畢之后，必須進行及時有效地總結和評價，不僅要重視對合作學習的指導和引領，還要堅持實施發展性評析。每個學生個體都具有其特殊性，由每個個體組成的小組合作表現和取得效果也不盡相同，教師應該考慮周全，面面俱到，可以開展師生互評和學生互評，重視過程評價，不單單只看重結果，而應在此過程中發現不足，總結經驗，形成獨具特色的課堂模式。

·編輯孫玲娟