小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略分析

鄭仁順

（黑龍江省綏化分局綏棱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略分析

鄭仁順

（黑龍江省綏化分局綏棱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

作為主要的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力形成的關(guān)鍵階段，良好的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了低段學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略。

小學(xué)低段 數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí) 培養(yǎng) 策略

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，對(duì)于小學(xué)生，尤其是低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力尚處于形成階段，所以，如何提升小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)符合意識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，老師一直以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，并且基本所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展也都圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)并不重視，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此[1]?！?br>