談初中語文教學機智

陸海艷

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沐陽 223600）

談初中語文教學機智

陸海艷

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沐陽 223600）

常會聽到“忽視了文本”的相關課堂評價，于是，我們需要思考：如何更具實效性地實現語文教學目標？我以為：對于那些相對過于淺顯或深奧的文本來說，運用是更高層次的理解。探尋以運用促理解的最佳訓練點，并適時放大，亦即 “隨意”駕馭教學目標，實在是需要我們全力追求的一種教學機智。

教學目標 文本目標 “隨意” 教學機智

案例情境：

筆者曾設計上了一節初二年級的公開課，選了兩篇寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，安排具體教學目標為：

① 感悟寓言特有的魅力——簡潔而富個性的想像舞臺

② 學習對生活的個性思考與表達

在花了一些時間讓學生個性讀、演兩則寓言并聯系實際簡評寓意后，設計了一個小環節“瞧我的精細加工”：《烏龜與鷹》。加工目的是為了讓學生用個性化語言替換原本枯燥平白的純敘述性語言。既而又提供“范例”——老師根據一幅風云圖自編的寓言：風和云的對話。再次突出個性化語言訓練點之后，提供配圖的同堂競技題目：“彩虹和石拱橋的對話”、“時針和分針的對話”。要求學生或獨立文字表達、或兩人配合口頭表達，以個性化語言為重點創作有一定思想性的寓言。結果，學生表現得異常活躍，極好地展現了語文學習的戲趣。很顯然，同學們對這節展現思維的個性表達課非常滿意，聽課老師也給予了很高的評價。……