淺析新課改下高中理科學習策略

付云飛

（簡陽市簡陽中學 四川簡陽 641499）

淺析新課改下高中理科學習策略

付云飛

（簡陽市簡陽中學 四川簡陽 641499）

隨著教育教學改革的不斷推進，我國的教學模式發生了很大變化，教學水平得到了明顯的提升。高中教育是教學中的重點內容，它關系著學生的日后發展，是促進智力和知識增加的絕好時期。而高中理科學習，是整個高中的重要內容。因此，本文將針對新課改下高中理科教學中存在的問題進行分析，進而給出具體的解決措施，以供參考。

新課改 理科學習 存在問題 學習策略

引言

新課改的出現，為學生的學習環境帶來了巨大改變。它要求教師要根據學生的特點和現實情況，結合教學內容和教學目標，改變傳統的教學方式，提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，實現以學生為課堂主體的教學目標。高中的理科教學，理論性較強，需要學生有較強的思維邏輯能力，這就導致傳統教學中的課堂環境枯燥無味，無法激發學生的學習興趣。如何將這樣的問題進行解決，促進學生積極主動的加入到教學活動中來，就成為了當前高中教學中的主要問題。[1]

一、現存問題

1.目標不夠明確

從現在的高中理科教學目標問題進行分析，教師大多數還受到應試教育的影響，將教學目標設定為學生學習目標的根本要求，在焦旭過程中。著重對高考內進行講解，要求學生死記硬背的掌握。忽略了根本的教中目標是培養學生的學習興趣，促進他們學習能力的增加。使得教學活動在實行的過程中不能從學生能力培養的角度出發，影響了學生的自由發展，限制了學生思維的開創，影響了新課標的有效實施。[2]

2.教學方法過于陳舊

很多高中理科教師在進行教學的過程中，不能實際踐行新課改的目標要求，依然手持課本，開展傳統的教學模式，實行灌輸式的教育，不能以學生為課堂主體，讓學生死記硬背。這樣的教學方式，阻隔了學生與知識的近距離接觸，不能激發他們的學習興趣，加大了學生對理科知識的理解難度，從而限制了學生的發展和進步，不能達到新課改的教學需求。

3.教學考核過于被動

高中的學習生活，受到高考制度的影響，很多教學的過程中，都以考核的方式對學習的學習現狀進行評估。這在很大程度上影響了學生學習理科知識的有效驅動。僅僅將考核方式放在學生對知識的掌握方面，不能對學生的綜合素質進行評測，這適合是在對學生宣告，只要學習成績好，其它不用發展。在很大程度上阻礙了學生綜合能力的發揮和擴展。高中理科綜合素質考核機制還不夠完善和健全，影響了學生的進步和發展。

二、解決措施

1.明確教學目標

切實實行國家教育教學的改革，首先需要針對存在的問題進行具體的解決，明確教學目標。目標是行動先導，只有目前明確了，才能給方案的實施指明方向。因此，教師應該明確高中理科學習的教學目標，注重學生的訓練，培養一定的動手操作能力，能夠明確運用相關知識對生活中的問題進行解決，從而促進綜合能力的全面提升。在具體的教學過程中，教師應該秉承別這樣的教學目標和理念，對教學活動進行實際開展。例如：教師在講解高中化學中的“二氧化碳”知識時，首先應該明確這樣的教學目標是讓學生認識二氧化碳，了解它的化學性質和物理性質。在進行講解化學性質的同時，要培養學生的觀察能力和動手能力，所以可以將教材中的一些實驗進行演戲，然后讓學生自己上前進行操作。與此同時，教師可以在將課程快結束之前，問問學生為什么很多人在進入一個深坑或是山洞之前要點一個火柴，又在什么情況下可以進步等。通過這些問題，促進學生的積極思考，將現實生活中常見的問題進行解釋，拉近化學與學生的距離。提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力。

2.激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，要相提高學生的學習積極性，就應該在課堂教學的過程中，對學生的學習興趣進行培養。在具體的實行過程中，需要教師結學生的發展狀況和興趣方向，考慮教學目標和教學內容，對教學活動進行具體的設計。通過調動學生的學習積極性，烘托課堂氛圍，促進課堂效率的提升。例如：在講解高中物理“慣性”的內容時，教師可以根據教學目標和教學內容，利用計算機技術，在課前尋找一些關于慣性的提片和視頻：在游樂園坐過山車的過程，在日常擠公交的時候。然后在課堂講解前進行播放，學生總是對自己切身體驗過的事物興趣更濃，因此，這可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們感受到物理知識灌輸于它們生活的每一處細節，從而使他們更加愿意學習物理知識，提高課堂效率。[3]

3.改變教學方法

要想切實實行新課改的教學目標，需要對傳統的教學方式進行改革。在具體的應用過程中，教師可以采取多種多樣的教學方法，對吸收成功案例教學法的優點，實現以學生為主體的課堂環境，進行不斷的實踐教學，在不斷的嘗試中尋找一條適合學生發展的道路。在這樣的教學過程中，教師要注重對學生綜合能力的培養，激發學生的學習興趣。例如：教師在講解生物中的“甲基綠和吡羅紅染色劑”實驗的知識時，可以帶領學生走進實驗室，對實驗過程進行了解，然后可以按照教師給出的實驗方法與過程，以小組為單位的進行實驗。這樣可以激發學生的學習興趣，促進動手能力的增加。在這樣的教學過程中，教師要積極的參與其中，多學生實驗的錯誤操作進行改正。在實驗結束后，教師要讓每個小組進行討論，說一說實驗結果的原理，然后給出一定的答案。最后，還要讓學生對實驗過程進行解決，做出自我評價。這樣可以培養學生的總結能力，還能讓他們對子我進行反省，對知識進行吸收，促進自身的不斷完善，實現以學為課堂主體的教學目標。這樣的教學方法還有很多，例如：小組合作，辯論賽，游戲教學等。

結語

在新課改的教學目標下，對高中理科教學現狀中的現存問題進行解決，給出具體的改善措施。需要教師改變傳統的教學觀念，明確教學目標。在實際的教學過程中，注重激發學生的學習興趣，對教學方法進行改革創新，實現以學生為課堂主體的教學目標。提高課堂教學效率，促進學生綜合素質能力的全面發展。

[1]陳旭. 新課改下高中理科學習策略研究[J]. 亞太教育,2016,06:29-30.

[2]黃巍巍. 新課改下高中化學教學策略的探索[J]. 黑龍江教育(理論與實踐),2014,09:81-82.

[3]趙毅. 淺析新課改下高中生物的教學策略[J]. 學周刊,2012,21:47.