淺談如何提高小學后進生的寫作水平

李 偉

（云南省安寧市一六街小學 650306）

淺談如何提高小學后進生的寫作水平

李 偉

（云南省安寧市一六街小學 650306）

后進生是教師教學的一個難點也是一個重點，如何提高后進生的寫作水平，是擺在我們小學語文教師面前的一個亟待解決的棘手的問題，它關乎學生總體寫作水平的提高，采取相應的對策可以逐步提高后進生的寫作水平。

后進生 習慣 興趣

作文是反映學生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現學生心理活動的特點。當我一次次翻開學生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的，文不對題的，三言兩語的，可以說應有盡有。綜觀后進生的作文，我曾經和他們談過，原因是多方面的，一言蔽之，就是生活貧乏，如何解除后進生的作文障礙，提高后進生的作文水平，是擺在我們小學語文教師面前的一個亟待解決的大難題。[1]

小學語文教師應該采取哪些對策，不斷提高后進生的寫作水平呢？我認為，在作文教學過程中，主要應做好了以下幾方面的工作。

一、啟發誘導，激發興趣

興趣的激發，是進行作文訓練的關鍵。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生一旦對作文產生了興趣，就會產生巨大的動力。在教學中，我發現一些后進生對一些童話特別青睞，于是我抓住他們的這一愛好進行遷移引導。每當他們看完一部童話，我就主動與他們交流心得體會，啟發他們想一想：這些童話寫得好不好？好在哪里？你想寫作文嗎？并告訴他們，寫好一篇能吸引讀者的文章并不難。記得有一個剛上三年級的后進生，第一、二次作文就不交。我發現后找他談話，他滿不在乎地說：“不會寫。”我規勸他說：“是學生肯定有不會的，但是學生又不能不學習，也不能不會寫作文，你應該試試。”談話的第二天，他就把作文交上來。我仔細地讀了他的作文，作文確實寫得差，但我仍然在課堂上表揚他，表揚他完成作文的良好學習態度。這位后進生很受感動，從此以后，每次作文都能及時上交。[2]

二、聽聽說說，培養口才

說和寫是語言表達的兩個方面，說是寫的基礎，寫是說的書面表達形式。要提高后進生的寫作能力，先要提高他們的口頭表達能力，因此，我針對后進生作文能力差的情況，從三年級就開始讓學生堅持開展“課前三分鐘”的演講活動。開始，我指定口頭表達能力強的學生示范講演，然后按座次輪流讓每個學生講演。內容是教師規定的“一個成語故事”、“向你介紹我”、“新聞一則”、“一句名言給我的啟示”等。對演講感到特別困難的學生，我事先親自聽他們試講，并個別輔導。

這種具體、生動、活潑的口頭訓練，給了后進生很大的激勵。他們為說好話到處尋找資料，為說生動而請人同學輔導或在家試講。因此，我任教班級的后進生口頭表達能力提高很快，這就為提高書面表達能力打下了堅實的基礎。

三、指導閱讀，摘錄好詞好句

作文需要多方面的材料、知識，需要積累素材，這就必須擴大閱讀范圍，因為讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，就道出了多讀對于提高寫作水平的重要性。因此，我們鼓勵學生多去閱覽室，多看書。

讀到好東西還要多抄。我們知道后進生之所以寫不出好文章來，很大部分原因是他們的語言貧乏，詞句積累少。多摘抄，可以豐富自己的語言，可以積累寫作素材，吸收他人的長處，慢慢地改造他們的語言，寫起作文來才會運用自如。因而，我平時對學生提出要求：每人備一本筆記簿作摘錄簿。具體做法是，第一步，建庫。通過摘抄剪輯，搜集名言諺語，摘錄警句聯句，摘抄優美精彩片段，剪輯科技史料，記載觀察所得。第二步，交流。通過開展覽會，編手抄報，知識競賽等活動交流積累所得，讓學生在愉快的活動中拓寬了寫作空間，積累了豐富的素材。

四、逐步提高，享受成功

后進生由于長期受歧視，因而產生自卑心理，成功對他們來說是可望而不可及的。因此，轉化后進生的作文水平，更要重視其成功的體驗。其由于各方面因素，盡管已努力，還是難與優等生相比。因此，在訓練中，對于后進生要放松要求，“跳起來摘桃”。可以針對情況，把整篇文章化成一小段一小段，讓他們逐段攻破，讓其在攻破每一小段的過程中獲得成功的體驗；或不拘形式地讓他們作文，允許他們在與同學的共同討論下完成；不拘老師的命題的作文，他們可以自由選題，寫自己喜聞樂見的，表達自己的真情實感。這樣，他們就有話可說，就能獲得成功的體驗。

“一石激起千層浪”，教師的一句不經意的話會在學生心中產生極大的效應，這就是心理學上的“瀑布心理效應”。后進生往往比優等生更渴望得到老師的肯定。因此，教師在批改后進生的作文時，即使是一篇“劣作”，也不要吝嗇你的筆。殊不知，你的一句鼓勵，哪怕一句簡短的肯定“你進步了！”、“你真不錯！”……他們也會激動好一陣子。他們獲得了被接受的成功的體驗，就會激發作文的興趣，提高作文的信心。

后進生作文水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。但只要教師捧出一顆愛心，結合學生的心理特點，作文中的實際問題，采取相應的對策，排除其心理障礙，幫助他們解決作文中的困難，教給寫作的方法技能，今天的丑小鴨，明天就會變成白天鵝了，即使多付出一些辛勤的汗水，不亦快哉！

五、培養習慣，傳遞情感

常見后進生作文，錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等，究其原因，是學生缺乏認真、仔細、耐心的心理素質。倘若教師要學生重寫、罰作，只會事與原違，加深學生的厭倦情緒。

作為教師因通過自身的姿態、語調、眼神，把自己的情感傳遞給后進生，使后進生領會你的美好的情愫。在后進生的心理上產生感召力、推動力，使后進生樹立寫作的信心，享受到成功的歡樂。于是針對后進生的作文，從多修改入手，鼓勵他們多修改，讓他們養成習慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功。此外還讓后進生養成寫日記、周記，作文打草稿，外出觀察筆記，生活素描，“不動筆墨不看書”的習慣來培養他們的細致、勤奮的良好品質，從后進生作文中找到他們的閃光點，就好像是掏沙金一樣，把它篩選出來，給予肯定。

[1]劉國顯，《激發學習興趣藝術》，中國：中國林業出版社，2004.（第163-199）

[2]孫福根.《兒童初學寫作，當從“無意開始”》.《小學語文教師》，2013，（3）